校長講好五類故事，凝聚辦學人心

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作者 | 賈穎洲， 包頭市稀土高新區第四中學黨支部書記兼校長

在教育現代化進程中，學校不僅是知識傳授的場所，更是價值引領、情感聯結、精神共生的教育共同體。

辦學人心的凝聚，直接關系到校園凝聚力、教師歸屬感、學生成長感與社會認可度。相較于制度約束與行政指令，故事以其具象化、情感化、生活化的特質，更易抵達人心、引發共鳴。

校長作為學校的核心管理者與文化代言人，其講述的故事，既是校園精神的具象表達，也是辦學理念的生動傳遞。

當前，部分學校存在價值引領碎片化、情感聯結薄弱化、家校協同松散化等問題，究其根源，在于缺乏有溫度、有力量、有共識的精神紐帶。

因此，校長要系統梳理五方面的故事類型，以故事凝聚人心，傳遞教育溫度、塑造校園文化、集聚發展共識。

01

講好區域教育內涵發展的故事：

筑牢發展根基

屬地黨委政府、教育主管部門與社會各界的支持，是學校生存發展的外部保障。

此類故事聚焦政策扶持、資源投入、環境優化、民生保障等實踐場景，展現屬地教育心系學校、情系師生的責任擔當，呈現校地同心、共建教育的生動局面。這一方面，校長不講，老師和學生獲取的是一些碎片化的信息。

校長講區域教育內涵發展的故事，這不是歌功頌德，不是討好誰，而是通過頂層藍圖有效凝聚人心、決心和斗志的過程。其價值在于讓全體師生感知學校發展的底氣與支撐，讓社會各界認同教育投入的價值，形成“地方支持教育、教育反哺地方”的良性循環，為學校發展筑牢堅實的外部根基。

02

講好學校為師生服務的故事：

堅守育人初心

教育的本質是服務，辦學的核心是育人。

學校為師生服務的故事，圍繞師生急難愁盼、成長需求、發展保障展開，涵蓋校園建設、教學保障、心理關懷、生活服務、專業賦能等具體內容，彰顯“以師為基、以生為本”的辦學理念。

此類故事的價值在于強化師生的校園歸屬感與職業、成長幸福感，讓教育回歸人本立場，讓校園成為有溫度、有情懷的師生成長家園。

03

講好教師愛崗敬業潛心育人的故事：

涵養師道精神

教師是立教之本、興教之源。

此類故事聚焦教師群體的平凡堅守與卓越追求，涵蓋愛崗敬業、無私奉獻、因材施教、專業鉆研、關愛學生等核心維度，展現新時代教師的師德師風與職業精神。

日常平淡的教育教學工作，蘊含大量的教師潛心育人感人故事，校長通過講述教師故事，能夠挖掘身邊榜樣、傳遞師者初心，讓師德師風蔚然成風，激發教師的職業認同感與使命感，為教育教學質量提升注入內生動力。

04

講好學生向陽成長逐夢前行的故事：

激發青春力量

學生是校園最鮮活的風景，是教育最美好的答卷。

校長關注細節，就能發現很多學生的成長軌跡與良好的精神風貌，包括勤學善思、樂觀向上、團結友愛、自立自強、勇于挑戰等成長特質，記錄學生在課堂、賽場、實踐活動中的點滴進步與突破。

其價值在于傳遞積極向上的青春正能量，讓每一個孩子都被看見、被尊重、被鼓勵，激發學生的成長內驅力，讓校園充滿蓬勃朝氣與希望。

05

講好家校協同共育未來的故事：

凝聚家校合力

教育是家校同心的雙向奔赴，家長是學校最堅實的同盟軍。

學校育人過程中，有大量的家校共育的場景，方方面面體現出家長群體的教育參與與責任擔當，涵蓋家校溝通、親子陪伴、支持學校工作、參與校園活動、協同育人實踐等場景，展現家校互信、互助、互促的溫暖關系。

校長通過講述家長故事，能夠肯定家長的教育付出、認可家校協同的價值，構建“家校同心、同向同行”的育人格局，為學生成長匯聚外部合力。

真實的故事的具有強大的生命力，遠比空口號大理念感人，校長應立足校園真實場景、真實人物、真實事件。

聚焦平凡瞬間，從日常教學、校園活動、后勤保障、家校溝通中挖掘感人細節，讓故事接地氣、有溫度、可感知；突出典型引領，挖掘榜樣人物與先進事跡，讓故事有標桿、有力量、有引領，確保每類故事都有鮮活素材支撐。

也可以依托新媒體載體，通過校園公眾號、視頻號、宣傳欄等渠道，以圖文、短視頻、音頻等形式常態化推送故事，擴大傳播覆蓋面；同時，融入教育教學與校園活動，將故事嵌入思政課堂、主題班會、校園文化節等，實現潤物無聲的價值引領。

以真實鮮活的五類故事傳遞教育溫度，以共情共鳴的表達凝聚辦學人心，讓校園成為師生依戀、家長信任、社會認可的精神家園，推動學校教育事業高質量、可持續發展。

為破解申報同質化難題、精準解決項目培育痛點，助力參研單位搶占國家級申報制高點，校長智庫教育研究院整合國家級教學成果獎評審專家、往屆獲獎主持團隊、省市教研頂尖學者資源，以閉門論證會為核心抓手，打造“理論指導-案例解構-實戰論證-個性打磨”的全流程培育體系，專項舉辦本次研修班暨核心項目閉門論證會，為擬申報項目提供一對一深度指導。

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作者丨賈穎洲

編輯丨智庫君

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