洛克定律由美國管理學家埃德溫·洛克提出,主要是指具體、可實現且具備適度挑戰性的目標,會持續強化行為動機,最大程度激發個體內驅力。
當前,個別學校在教師管理中目標表述空泛,目標設定脫離教師實際,無法推動教師實現專業進階。因此,運用洛克定律開展教師管理,其重點就是通過科學合理的目標設定,讓目標成為教師專業成長的“導航標”,精準適配不同發展階段教師的成長需求。
其一,制定分層具體的專業目標。摒棄“一刀切”,結合教齡、學科特點精準施策,為新手、骨干、資深教師分別設定入門、進階、突破類具體目標,讓教師專業成長有跡可循。
其二,把握目標難度平衡點。遵循“跳一跳,夠得著”原則,結合教師過往成果與能力水平設定目標,既不過高引發挫敗感,也不過低導致懈怠。讓教師在努力后獲得成就感,強化成長動力。
其三,完善目標拆解與反饋機制。引導教師將長遠目標拆解為學期、月度小任務,同時建立常態化反饋機制,對教師進步及時肯定,對未完成目標共同分析調整,形成“設定小目標—完成獲反饋—強化動力”的良性循環。
其四,提供精準支持保障。搭建多元平臺,為新手教師開展師徒結對,為骨干教師提供校外培訓,為資深教師配備教研團隊與經費,營造包容氛圍,讓教師無后顧之憂地追求目標。
總之,將洛克定律融入教師管理,本質上是實現從盲目施壓、單一考核向精準賦能、科學引領的轉變。唯有尊重教師的職業發展規律,設定貼合其實際能力的目標,并輔以完善的支持保障,才能真正喚醒教師的專業成長內驅力,從而有效助力學校教育的高質量發展。(本報記者于珍整理)
《中國教育報》2026年03月20日 第07版
作者:本報記者 于珍
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.