學(xué)習(xí)教育：壓實三級責(zé)任，抓好三個學(xué)習(xí)，做好三個融入，非常實用

如何撰寫一篇精彩的學(xué)習(xí)教育研討文章？

一是思想要深。目前，學(xué)習(xí)教育剛剛展開，撰寫此類研討文章要結(jié)合這個實際，從整體上進行思考，圍繞學(xué)習(xí)教育的整體籌劃、重點環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容進行研討。本文圍繞統(tǒng)籌方面的責(zé)任落實，全面開展時的學(xué)習(xí)教育，以及后期中的融入融合，撰寫出“壓實三級責(zé)任、抓好三個學(xué)習(xí)、做好三個融入”的結(jié)構(gòu)，每個方面又分別撰寫出三個層次，形成經(jīng)典的“333”結(jié)構(gòu)。

二是語言要活。研討發(fā)言要精彩，要用好修辭。本文不僅在三級標(biāo)題上巧妙運用比喻，還有撰寫過程中運用大量排比，使研討交流精彩紛呈。比如“發(fā)揮頭雁效應(yīng)、貫通動力主軸、激活神經(jīng)末梢，當(dāng)好“轉(zhuǎn)換器”、做實“增壓閥”，別人的“真經(jīng)”轉(zhuǎn)化為自己的“本領(lǐng)”，把基層的“吐槽點”作為整改的“著力點”，實現(xiàn)從“紙上談兵”到“地上見效”的跨越，等等，形象生動，朗朗上口。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.壓實責(zé)任

構(gòu)思立意：本節(jié)采取立體思維構(gòu)思，按照“上中下”三個方位對壓實責(zé)任進行系統(tǒng)解構(gòu)。立意上抓住“頭雁引領(lǐng)與末梢激活”“傳導(dǎo)貫通與層級聯(lián)動”的辯證關(guān)系，揭示從頂層設(shè)計到中層樞紐再到基層落地的完整責(zé)任鏈條。結(jié)構(gòu)上遵循“以上率下—承上啟下—落地生根”的縱向邏輯，形成由示范帶動向壓力傳導(dǎo)再向成效顯現(xiàn)逐級深化的遞進脈絡(luò)。寫作上運用方位隱喻與動態(tài)表達，通過“頭雁效應(yīng)與神經(jīng)末梢”“動力主軸與轉(zhuǎn)換器”“掛帥出征與落地生根”等對仗映襯，讓責(zé)任體系既有層次感又有縱深感，體現(xiàn)一級抓一級、層層抓落實的鮮明導(dǎo)向，確保學(xué)習(xí)教育在立體聯(lián)動中一貫到底、取得實效。

一是壓實上面責(zé)任，發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”。堅持以上率下、示范引領(lǐng)，推動某某先學(xué)一步、深學(xué)一層。某某成員要親自抓、帶頭學(xué)、主動講，既掛帥又出征，在制定方案、組織學(xué)習(xí)、檢視問題上走在前、作表率。通過下基層、上好課、帶好頭等方式，以“關(guān)鍵少數(shù)”帶動“絕大多數(shù)”，形成一級抓一級、層層抓落實的生動局面，讓某某觀在“頭雁”領(lǐng)飛中深入人心。

二是壓實中間責(zé)任，貫通“動力主軸”。強化承上啟下、執(zhí)行落實的樞紐功能，推動職能部門抓好學(xué)習(xí)教育，建立學(xué)習(xí)教育小組，籌劃組織開展學(xué)習(xí)教育，細化實施方案、搭建學(xué)習(xí)載體、加強分類指導(dǎo)，主動對接上下兩端，當(dāng)好“轉(zhuǎn)換器”、做實“增壓閥”，確保學(xué)習(xí)教育不跑偏、不走樣、不斷層。

三是壓實下級落實責(zé)任，激活“神經(jīng)末梢”。堅持重心下移、力量下沉，推動基層單位在學(xué)用結(jié)合上見真章、出實效。指導(dǎo)基層單位扛起主體責(zé)任，把學(xué)習(xí)教育融入日常、抓在經(jīng)常，通過組織活動、崗位實踐、爭先創(chuàng)優(yōu)等載體，讓某某觀在基層一線落地生根。要引導(dǎo)大家立足本職崗位，在服務(wù)群眾、推動發(fā)展中踐行某某觀，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為解決問題的實招硬招，打通貫徹落實的“最后一公里”，真正讓“神經(jīng)末梢”活力迸發(fā)、成效凸顯。

2.抓好學(xué)習(xí)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取發(fā)散思維構(gòu)思。學(xué)習(xí)教育其實是個多維的概念，最本質(zhì)的也包括學(xué)習(xí)和教育兩個方面的內(nèi)容。立意上抓住“內(nèi)化于心與外化于行”“汲取與反哺”兩對關(guān)系，揭示從理論武裝到群眾路線再到實踐轉(zhuǎn)化的完整閉環(huán)。結(jié)構(gòu)上按照“理論學(xué)習(xí)—開門教育—學(xué)以致用”層層遞進，形成由筑牢根基向汲取智慧再向落地見效逐級深化的邏輯脈絡(luò)。

一是抓好理論學(xué)習(xí)，筑牢思想根基。堅持計劃牽引與制度保障并重，推動理論學(xué)習(xí)常態(tài)長效。一方面，制定系統(tǒng)化學(xué)習(xí)計劃，剛性落實學(xué)習(xí)制度，明確時間表、任務(wù)書，確保學(xué)習(xí)既有長期的“規(guī)劃圖”又有階段性的“施工圖”，通過集體學(xué)習(xí)、專題研學(xué)、個人自學(xué)等方式，深刻領(lǐng)會某某觀內(nèi)涵、要義和實質(zhì)。另一方面，采取多元化學(xué)習(xí)方法使理論學(xué)習(xí)真正入腦入心、融會貫通。

二是抓好開門教育，汲取群眾智慧。堅持眼睛向下、腳步向外，在開放學(xué)習(xí)中校準(zhǔn)某某觀偏差。把群眾的“反映清單”作為學(xué)習(xí)的“任務(wù)清單”，把基層的“吐槽點”作為整改的“著力點”，在發(fā)動群眾依靠群眾中把正學(xué)習(xí)方向、明確整改重點，推動學(xué)習(xí)教育有效落實。

三是做到學(xué)以致用，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果。堅持知行合一、以知促行，讓某某觀在實干中落地生根。真正實現(xiàn)從“紙上談兵”到“地上見效”的跨越，使學(xué)習(xí)教育擲地有聲、落地生根。

3.抓好融入

構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思，本質(zhì)是結(jié)合融入思想。撰寫時，主要把握是學(xué)習(xí)教育本身的融合和學(xué)習(xí)教育與外部工作的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，把服務(wù)群眾作為一個重點內(nèi)容突出出來，既是學(xué)習(xí)教育總要求的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)教育的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求。

一是抓好學(xué)習(xí)教育的整合。把學(xué)習(xí)教育要求貫穿理論學(xué)習(xí)、對照查擺、問題整改和推動發(fā)展全過程，做到邊學(xué)習(xí)邊思考、邊檢視邊整改、邊落實邊融合，推動學(xué)查改一體推進，確保學(xué)有質(zhì)量、查有力度、改有成效、做有成果。注重抓好建章立制，按照正確某某觀要求，對單位現(xiàn)有規(guī)章制度和規(guī)定要求進行梳理，抓好廢改立的工作；及時把學(xué)習(xí)教育中形成的好經(jīng)驗好做法固化為制度規(guī)范，切實讓某某觀從外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在遵循，從思想自覺形成行動自覺。

二是抓好與年度工作的融入。堅持把學(xué)習(xí)教育激發(fā)的動力轉(zhuǎn)化為推動高質(zhì)量發(fā)展的實效，緊扣年度目標(biāo)任務(wù)，找準(zhǔn)結(jié)合點和發(fā)力點。不搞“竭澤而漁”的短期行為，多做打基礎(chǔ)、利長遠的潛績，讓學(xué)習(xí)教育的成果在服務(wù)單位建設(shè)發(fā)展中落地生根。

三是抓好與為民服務(wù)的結(jié)合。把某某觀的落腳點放在服務(wù)群眾上，推動學(xué)習(xí)教育化虛為實。讓學(xué)習(xí)教育的過程成為匯聚人心、增強團結(jié)、凝心聚力的過程，真正以服務(wù)群眾的實績詮釋某某觀，推動學(xué)習(xí)教育落實落地。