差生存在與考試評價

每個學校都有差生，似乎是考試評價的結果。但現在不讓提“差生”這個詞了，似乎不提這個詞，差生就不存在了。就好像不提“霧霾”這個詞一樣，霧霾就真的不存在了。

考試制度不可能改變，甚至穩如磐石。古代科舉制度從唐朝興起，一直到晚清，都沒有什么改變，所改變的只是用的書本和考試的內容，但整個考試制度是不可能改變的。即便到了現在，考試出現了諸多的弊端，也仍然不可能改變。既然有考試，就一定有成績好的和成績差的，那么成績好的就算是優等學生，成績差的就算是差生，似乎一好遮百丑，一差成萬丑。似乎成績好的學生各方面都比較優秀，不管是學習還是紀律和衛生都，搞得很好，而差生各方面都很差，不僅學習差，而且紀律和衛生也很差，經常違紀，有的甚至輟學。其實，差生并非一無是處，有可能在別的方面比較用力，或者說和學習無關的事經常與他們有關。差生有可能走向社會以后成為老板，成為某些方面的成功人士，卻偏偏沒有考上大學。而那些考上大學的優秀學生不一定創業成功，不一定成為優秀的人才，很有可能淪為城市的房奴或車奴。考試評價本身就有問題，但這樣的考試經常被專家們吹噓為公平公正的手段，起碼能夠讓寒門出學子，實際上已經不太可能了。寒門供養不起學子，只有富人家出學子。因為富人家的孩子從小就跟著輔導班學習，或者跟著私人老師學習，成績一直不錯，也適應了考試制度，而窮人家的孩子卻上不起輔導班，也不能跟著私人老師學習，即便成績優秀，也不一定能在大學畢業之后找到工作。

窮人家的孩子沒人脈，沒資源，和富人家的孩子一起應聘的時候，誰能應聘上，就是一目了然的事。一般來說，每個學校都有所謂的差生，就是成績方面比較差，以至于他們不被老師重視，也不被家長重視，總是自暴自棄，甚至有的經常違紀，故意回家反省，而不在學校學習。其實差生應該提前畢業，不畢業就要跟著老師的指揮棒走，卻永遠跟不上，還總是在整個評價體系內處于劣等位置。倘若取消了考試制度，那么優等學生和差等學生就會平等。可是考試制度并不能取消，似乎已經被資本運作成一種產業。因為考試有資金流動，有利益群體在運作，并不是一個人說取消就能取消的，也不是所有考生說取消就能取消的。既然考試是不能改變的，而考試評價體系又長期存在，那么優等學生和差等學生的存在就成了必然。有優等學生，就一定有差生。差生并非各方面都差，只是學習方面表現為差，或者他們本身很聰明，卻不善于在學習方面努力。按理說，學校教育應該是公平公正的，應該讓每一個學生成才。社會要求的人才并不是單一的，并不只是要求學習成績很好的。學習成績很好，只代表學生解題能力比較好，甚至不能完全代表智力水平。可是考試制度考的就是解題能力，甚至很多學生刷題就能刷上高分數，并不需要有超強的智力水平。

差生只是學習成績差而已，并不是其他方面都差，很有可能智力水平并不低，只是沒有在學習方面用力而已。當然也有一種理論認為，學生在學習階段就應該專注于學習，如果不在這方面專注，表現為成績很差，其實就是智力差，因為他們不知道人生這個階段應該努力學習，不應該干和學習無關的事。或許這樣的理論有些道理，但差生并非都是智力差，而考試似乎在考察智力，卻并非完全在考察能力。有的成績好的學生只知道解題，社會上的事基本上一無所知，到社會上生存，簡直就像一個懵懂無知的孩子，社會適應能力極差，甚至大學畢業以后根本找不到工作。他們似乎是被考試制度毒害的，就像被科舉制度毒害的范進一樣，只不過找不到工作，也不能獲得好的晉升門路。那些差生有可能在社會上摸爬滾打，很有可能闖出一片自己的天地，當然也有大量的差生只是胡亂打拼，掙錢之后胡吃海塞，月月花光，淪為低端產業鏈的工人，不會成為權貴，更不會到大城市買房生活了。可是那些智力好的學生大學畢業以后，要在大城市定居，掏干了六個錢包，買了樓房，卻過上負債半輩子的生活，怎么說也不是好的生活。

考試制度似乎千年不變，也似乎是實現公平與公正的手段，卻偏偏被權貴鉆了空子。不管是找槍手代筆，還是異地高考，都有權貴在鉆空子。這樣的考試制度本身是不公平的，偏偏打著公平與公正的幌子，掩蓋了學制過長的毛病。教育本身要講究公平與公正，卻弄得學制過長。因為教育已經發展成產業，就是要把學生們圈起來收錢，為賺錢而生，而不是為了培養所謂的人才。培養人才只是附帶作用，真正的主要作用是為了賺錢，教育就是這樣運作的。如此一來，考試的評價始終存在，差生也始終存在，教育的不公平與不公正就暴露無遺了。按理說，考試只是一種評價方式，每個學生成績都應該不錯，可是每個學校都有很多差生，只能證明教育不公平、不公正，也證明教育的評價體系不科學。并非老師不認真教，也并非學校沒有統一管理，而是沒有法律賦予的強制手段，當然老師不敢放開手腳管，學生也不會自覺學習，而能夠自覺學習的那些學生都表現為成績好。當大多數學生都成績差的時候，學校的教育就出現了問題。這種教育的問題并非出現在單個學校，而是出現在很多學校，當然就證明整個教育體系出了問題。應該取消考試評價，或者用量化評分來評價學生，而不能總是以考卷的成績來評價學生。

或許考試制度還會如此這般持續下去，仍然打著公平與公正的幌子，仍然允許大量的差生存在，但只要不提“差生”這個詞，差生就不存在了，也驗證了考試評價的公平與公正。