日前,中國科協(xié)、教育部聯(lián)合印發(fā)《關于進一步加強高等學校科普工作的意見》,明確將科技人員和教師的科普工作及成果納入業(yè)績考核范疇,把指導學生科普實踐納入教學工作量,對學生則實行科普實踐學分認定、志愿服務時長計入等舉措。這一系列精準施策,直擊當前高校普遍存在的“重科研、輕科普”評價導向痛點,以期通過制度化保障激發(fā)教師、學生兩大群體的科普熱情,彰顯國家推動科技創(chuàng)新與科學普及“兩翼齊飛”的堅定決心。
長期以來,在高校的評價體系中,存在著一種隱形的“鄙視鏈”:論文、項目、獎項是衡量教師水平的“硬通貨”,而科普往往被視為“不務正業(yè)”或是“錦上添花”的點綴。對教師而言,科普工作投入大、見效慢,不如論文發(fā)表和課題研究能直接助力其職稱評定、業(yè)績考核,導致不少科研工作者即便有科普熱情也缺乏足夠動力;對學生來說,科普實踐多被視為“課外活動”,缺少學分認定等剛性激勵,影響學生參與積極性。這種失衡,導致大量優(yōu)質(zhì)科普資源被鎖在“象牙塔”內(nèi),制約了全民科學素質(zhì)的提升。
高校作為教育、科技與人才的交匯點,匯聚了頂尖科研資源和專業(yè)師資力量,本就是科普工作的主力軍。《意見》將科普工作納入教師業(yè)績考核范疇,意味著科普不再是“軟任務”,而是與教學、科研同等重要的“硬指標”,讓教師的科普付出得到實實在在的認可;把指導學生科普實踐計入教學工作量,進一步明確了教師的科普職責,倒逼高校將科普融入日常教學。此外,對學生的科普實踐賦予學分價值,釋放出一個強烈信號:服務社會、傳播科學將成為大學生綜合素質(zhì)評價中不可或缺的一環(huán)。這將鼓勵更多青年學子投身科普志愿隊伍,讓他們在奉獻中感悟科學精神,在實踐中涵養(yǎng)家國情懷。
高校科普工作的高質(zhì)量發(fā)展,不僅關乎全民科學素質(zhì)提升,更關乎科技創(chuàng)新后備人才培育與國家創(chuàng)新生態(tài)建設。當前,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進,人工智能、量子信息等前沿技術深刻改變著人們的生產(chǎn)生活方式,公眾對科學知識的需求日益迫切。高校主動扛起科普責任,讓科研工作者走出實驗室,支持教師用通俗語言解讀科技成果,鼓勵學生參與科普實踐,有助于在全社會營造崇尚科學、尊重創(chuàng)新的良好氛圍。
當然,政策落地生根仍需多方協(xié)同發(fā)力。一方面,高校需結(jié)合自身特色與優(yōu)勢,細化科普考核標準,明確科普成果的認定范圍和權(quán)重,避免“一刀切”,讓考核更具針對性與實操性;另一方面,要加強科普隊伍建設,通過專業(yè)培訓提升師生的科普創(chuàng)作與傳播能力。此外,還需建立健全監(jiān)測評估機制,動態(tài)跟蹤、解決實施過程中的新情況新問題,確保各項舉措真正落地見效。
科技創(chuàng)新與科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的“兩翼”,缺一不可。相信隨著政策的深入實施,越來越多的高校師生將投身科普事業(yè),把更多的科研成果轉(zhuǎn)化為科普優(yōu)勢,讓科學之光照亮更多角落,為提升全民科學素質(zhì)、建設世界科技強國,注入持久而強勁的力量。(本文來源:經(jīng)濟日報 作者:郭靜原)
來源:經(jīng)濟日報
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