去賞花，去戀愛！連放6天長假，四川這所大學火了

春和景明，萬物生長。當四川西南航空職業(yè)學院在3月16日向全校師生發(fā)出那封充滿詩意的“踏青邀約”，宣布4月1日至6日放春假，并鼓勵大家“放下書本，放下工作，帶上家人愛侶，呼朋引伴，去賞花，去戀愛”時，這已不僅是關于六天假期的通知，更是一所職業(yè)院校對教育本質的溫情叩問，一場關于時間、成長與生命體驗的獨特實驗。

這所被譽為“童話城堡”的學院，正以其連續(xù)第八年推行的“泛美春假”，在教育的田野上播撒下一顆顆關乎人文、情感與自然節(jié)律的種子，其漣漪正悄然擴散至更廣闊的教育版圖。

坐落于成都金堂的四川西南航空職業(yè)學院，是一所經四川省人民政府批準、教育部備案的全日制航空類高等職業(yè)院校。學院由泛美教育集團重點投資打造，占地近千畝，校園建筑集“人文、科技、夢幻、經典”于一體，其獨特的城堡式風貌不僅榮膺“四川最美大學”稱號，更被評為國家AAA級旅游景區(qū)。

目前，學院擁有超過兩萬名在校生，專業(yè)設置不僅全面覆蓋空中乘務、飛機機電設備維修、民航安全技術管理等航空全產業(yè)鏈核心崗位，還積極拓展至人工智能技術應用、智慧健康養(yǎng)老服務與管理、網絡直播與運營等新興前景領域，展現出向多學科綜合性高校發(fā)展的活力。

然而，這所學院的獨特之處遠不止于其夢幻的校園和前沿的專業(yè)。其核心理念——“以人為本、突破文本主義思想，全面提高學生綜合素質，培養(yǎng)跨崗作業(yè)能力，塑造現代紳士與淑女”，以及通過“三原色”職教理念（人文通識教育、“三力”培養(yǎng)、技能訓練）來實現“完善自我，創(chuàng)造生活”的育人目標，為其一切教育實踐奠定了深厚的人文底色。正是這種將“人”的全面發(fā)展置于中心位置的思考，讓“泛美春假”這一舉措的出現顯得水到渠成，而非一時興起。

那么，這所航空職業(yè)院校為何要如此鄭重其事地設立一個以“賞花戀愛”為主題的春假，并將其堅持八年之久？其動因是多層次且深刻的。

第一，最直接的體現，是學院對“生命教育”與“情感教育”的真誠踐行。學院副院長劉萍明確指出，設置春假是“將生命教育、規(guī)律教育、情感教育、社會實踐等內容相結合的重要舉措”。

在學院看來，教育的場域不應局限于四面墻壁之內，青春對美的感知、對情感的體悟、對自然生機的共鳴，是與專業(yè)技能同等重要的成長養(yǎng)分。

那句“去賞花·去戀愛”的號召，正是對學子作為完整生命個體的尊重與喚醒，旨在引導他們從緊張的學業(yè)中抽離，去感受愛、表達美、體悟生命的蓬勃。

第二，這是對職業(yè)教育內涵的一次勇敢拓界。長期以來，社會對職業(yè)教育的期待往往聚焦于“技能速成”與“就業(yè)導向”。西南航院的春假制度，恰恰打破了這種刻板印象。它通過布置旅游日記、手工制作、短視頻記錄等多元化的“春假作業(yè)”，并舉辦返校后的作業(yè)展示，巧妙地將假期轉化為一個開放的“第二課堂”。

學生們可以運用所學（如無人機專業(yè)的航拍技能）記錄春光，在實踐中鞏固知識、激發(fā)創(chuàng)意，這正是其“突破文本主義思想”、推動產教融合與知行合一在育人環(huán)節(jié)的生動延伸。

第三，這體現了對師生身心節(jié)律的細致關照。從春節(jié)后開學至暑假，春季學期漫長且任務密集，師生容易陷入疲勞與倦怠。春假的設置，如同在學習的馬拉松中插入一個精心設計的“休息站”。

它并非單純地增加假期，而是通過整合周末與清明假期，在不壓縮總教學時長的前提下，為師生創(chuàng)造出一段完整的、可自由支配的時光，用以恢復精力、滋養(yǎng)心靈，從而以更飽滿的狀態(tài)回歸。最后，這已成為學院乃至泛美教育集團一張極具辨識度的文化名片。

自2019年首創(chuàng)以來，“泛美春假”已成為其標志性傳統(tǒng)。用充滿儀式感的方式發(fā)布，并賦予其溫暖的主題，極大地增強了師生的歸屬感與自豪感，將一段假期升華為獨特的校園文化記憶和情感聯(lián)結。

西南航院這方校園內的“春風”，正吹向中國教育更廣闊的天地，其影響與啟示是深遠的。對于高等教育而言，它提供了一種優(yōu)化“教育時間結構”的新思路。傳統(tǒng)的校歷模式固化，學期漫長。春假（或秋假）的引入，在總教學時長不變的前提下，有效分割了學期，創(chuàng)造了張弛有度的學習節(jié)奏。這不僅僅是多放幾天假，更是賦予學生一段自主規(guī)劃的“留白期”。

在這段時間里，學生可以用于研學旅行、社會實踐、反思沉淀或單純的休整，這對于培養(yǎng)其自主學習能力、社會適應力和創(chuàng)新思維至關重要。中國人民大學、廈門大學嘉庚學院等高校的長期實踐，以及西南財經大學天府學院、綿陽飛行職業(yè)學院等院校的跟進，都證明了這種模式的生命力與價值。它促使更多高校思考，如何超越知識灌輸，為學生的全面成長創(chuàng)造更富彈性的時空環(huán)境。

而對基礎教育的影響則更為直接和顯著。西南航院等高校的春假屢次成為社會熱點，客觀上加速了“春秋假”從地方探索走向國家政策層面的進程。2026年的政府工作報告已明確寫入“支持有條件的地方推廣中小學春秋假，落實職工帶薪錯峰休假制度”。

目前，浙江、江蘇、四川、安徽等多地已紛紛出臺細則，開展試點。例如，浙江紹興、江蘇南京、揚州等多地中小學春假定為4月1日至3日，與清明節(jié)連休形成6天假期；成都市多個區(qū)縣也安排了類似的春假。

中小學推行春秋假，其意義深遠：它為學生提供了在氣候宜人的季節(jié)進行研學旅行、勞動體驗、自然觀察的“黃金窗口”，是落實“五育并舉”、將學習從課本引向廣闊天地的有效途徑；它也為在“內卷”焦慮中疲憊不堪的孩子們提供了寶貴的喘息之機，有助于保障睡眠、預防近視、促進心理健康，是對抗長期學業(yè)疲勞的一劑良方。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉指出，增加春秋假能讓孩子有更多戶外活動和社會參與，更利于其成長發(fā)展。當然，推廣之路也面臨現實挑戰(zhàn)，首當其沖的便是“孩子放假，家長上班”的看護難題。

對此，一些地方已開始探索配套措施，如南京市教育局宣布在春假期間為義務教育階段學生提供免費托管服務，蘇州、常州等地則發(fā)文鼓勵用人單位安排錯峰彈性休假。這些嘗試表明，春秋假的順利落地，需要家庭、學校、社會及政府多方協(xié)同，共同構建支持系統(tǒng)。

從一所職業(yè)院校充滿人文關懷的假期安排，到寫入國家政府工作報告的教育政策探索，四川西南航空職業(yè)學院的“春假之約”如同一面鏡子，映照出中國教育正在發(fā)生的深刻轉變：從對分數與技能的單一追逐，逐步回歸對生命本身、對自然節(jié)律、對情感需求的本真關照。

當越來越多的校園開始思考如何讓學生“在春天里戀愛，在秋日里收獲”，我們看到的不僅是一個假期的增設，更是一種教育理念的悄然生長——教育，終究是為了讓每一個生命都能在屬于自己的季節(jié)里，從容而飽滿地綻放。這陣從“童話城堡”吹出的春風，輕拂過無數年輕的面龐，也正在喚醒整個社會對“何為更好的教育”的集體思考。