【甘泉美文齋第732期】孫?磐:以初心赴約??以微光育人

“時光清淺，歲月嫣然。”當指尖拂過日歷上密密麻麻的教學印記，那些伏案備課的深夜、課堂互動的熱忱、師生相伴的溫情，在記憶里愈發鮮活。恍然驚覺，懷揣著對教育的赤誠與憧憬踏入中學校門的我，已然走過兩個春秋。七百多個日夜，恰似一場逐光之旅，從初登講臺時的忐忑迷茫，到漸入佳境后的從容堅定；從仰望前輩光芒的追隨者，到嘗試點亮他人的點燈人。這段旅程讓我深深懂得：教育的幸福，從不是聚光燈下的贊譽與喝彩，而是藏在專業成長的每一次蛻變里，藏在與學生彼此照亮的每一個瞬間中。

猶記第一次站上講臺的清晨，陽光透過窗欞灑在課桌，也照亮了臺下幾十張稚嫩而陌生的臉龐。當一聲清脆又飽含敬意的“孫老師”在教室響起，我的心瞬間被喜悅填滿，可緊隨而來的，是潮水般的緊張。那時的我，還是一名不折不扣的“教師小白”，面對課堂上突如其來的提問，常常手足無措；在設計教學流程時，也總在知識點銜接處陷入瓶頸。

就在我茫然無措之際，教研組的老師們向我伸出了援手，每周一次的磨課，成了我快速成長的“充電站”。他們逐字逐句幫我梳理課本知識，理清課堂環節的邏輯，更結合多年教學經驗，為我指點迷津--如何用生活案例引出抽象概念，如何設計互動環節調動學生積極性。正是這份溫暖的幫扶，讓我在短時間內掌握了上好一堂課的技巧，也讓我在教育路上，第一次真切感受到了“被光照亮”的溫暖與力量。

隨著教學經驗日漸積累，我越發深諳“師者，傳道授業，雖微致遠”的深意。常言道：“要給學生一杯水，老師不僅要有一桶水，還要有長流水。”這份“長流水”，正源于永不停歇的學習。這兩年來，我從未停下求知的腳步：利用業余時間研讀教育經典，從陶行知“生活即教育”，到蘇霍姆林斯基“沒有愛就沒有教育”，每一種理念都在刷新我對教育的認知；觀看優秀教師課堂實錄，學習新穎教法，再結合自身實際打磨調整；堅持提升人文素養，閑暇時品讀文學名著、歷史典籍，希望以更豐厚的學識啟迪學生，以更積極的心態感染學生。

要成為光，除了持續學習，更要堅持寫作。寫作是觸發感性與理性交融的催化劑，以寫促教，以寫促讀，以寫促思。

一堂課上得好，可成為一名好教師；堅持筆耕不輟，方能向教育家型教師不斷靠近。我始終把讀書、教書、寫作當作一種生活習慣，形成一種教育常態。日常教學中，我注重讀寫結合：在閱讀教學中引導學生理解文本、分析結構、提煉主旨；在寫作教學中借鑒優秀范例，鼓勵學生模仿與創新。每一次閱讀活動后，我都會布置讀后感、故事續寫等寫作任務，引導學生把感悟化為文字。看著學生為寫好一篇作文主動涉獵群書，眼神里閃爍著對知識的渴望與熱忱，我知道，我已成功點燃他們對閱讀與寫作的興趣之火。

孔子曰“吾日三省吾身”，這句話，也成為我教學工作中的座右銘。每堂課后，我都會靜心反思：教學目標是否圓滿達成？學生對知識掌握如何？哪些環節設計得當，哪些地方仍有不足？遇到學生普遍難懂的知識點，我會及時復盤講解方式，在下一節課優化調整；發現課堂參與度不高，我便琢磨改進提問方式，設計更有趣的互動。這些課后反思，如同一面明鏡，讓我清晰看見自身短板，也為后續教學改進指明方向。

教育工作少有驚天動地的壯舉，更多是平凡瑣碎的日常：備課至深夜、批改如山作業、利用休息時間輔導學生……這些看似枯燥的事情，卻因心中熱愛而意義非凡。在我眼中，從無“差生”的概念，一時的成績高低，不能定義一個人的一生。我始終以平等、尊重之心對待每一位學生，用愛心溫暖他們，用信任鼓勵他們。正如古人所言“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”當學生感受到老師的真誠與尊重，便會以積極向上的態度回應：課堂上專注聆聽，課后主動學習，甚至主動關心老師。這份雙向奔赴的美好，讓所有付出都甘之如飴。

教育這趟旅程，沒有終點，只有一座座里程碑。從新手到名師，從來不是職稱的晉升，而是認知的迭代與靈魂的成長。我深知，未來路上仍有諸多挑戰，但我將以更堅定的信念、更飽滿的熱情、更扎實的學識，勇敢迎接每一次考驗，讓“以負責人的教育，培養負責人的人”的甘高校訓精神，在新時代綻放更加絢麗的光彩！

文學顧問 ：魏新懷 劉虎林 高延平 劉玉東 張湛武

主 編 ：劉 亮

副 主 編 ：郭 毅 吳生斌

執行主編 ：李綏寧

解說編輯 ：陳 軍

播 讀 ：劉 靜

圖文編輯 ：白延香

監制|劉亮

審核|張生燕

責編|白騰 劉強

編輯|崔春娥 白延香