云南一男老師將帶幼子上課，基層老師到底有多難？

近日，云南昭通的一則新聞讓無(wú)數(shù)人破防。

一位男老師，講臺(tái)上是傳道授業(yè)的嚴(yán)師，講臺(tái)下卻藏著一個(gè)剛滿1歲的幼子。孩子奶奶突發(fā)去世，妻子在外地工作，家里實(shí)在沒(méi)人帶孩子，訾老師只能把娃藏在講臺(tái)底下。

孩子乖了就自己在下面玩，困了老師就背在背上繼續(xù)講課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體諒他的難處，特意給他少排了課。

網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊：講臺(tái)守責(zé)任，肩頭扛父愛(ài)。

這畫(huà)面看著讓人心酸，我們更該看到的，是基層教師那些不為人知的難。

我想起了我家孩子的班主任，一位35歲的初中男老師。他和妻子都是老師，家里有兩個(gè)孩子，大的上小學(xué)，小的才一歲多，正是最黏人、最需要照顧的時(shí)候。

按照學(xué)校規(guī)定，他每天早上6:50必須到校。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)于普通上班族來(lái)說(shuō)可能還在睡夢(mèng)中，但對(duì)于班主任而言，意味著要提前半小時(shí)甚至更早到達(dá)教室，招呼學(xué)生進(jìn)班、維持早讀秩序、處理各種突發(fā)瑣事。

為了趕在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)前到校，他每天不得不早早把大孩子送到小學(xué)門口。可問(wèn)題是，他送到的時(shí)候，小學(xué)的大門還沒(méi)開(kāi)。

于是，每天校門口都會(huì)出現(xiàn)這樣一幕：一個(gè)背著書(shū)包的小學(xué)生，孤零零地站在寒風(fēng)中或雨幕里，等著半個(gè)小時(shí)后學(xué)校開(kāi)門。

如果是晴天還好，若是遇上冬天的冷風(fēng)刺骨，或是下雨天渾身濕透，那種煎熬，別說(shuō)是個(gè)孩子，就是大人也受不了。

可老師沒(méi)有辦法，他身后是一個(gè)班級(jí)幾十雙等待的眼睛，他不能遲到，更不能缺席。

他只能狠心把孩子放下，轉(zhuǎn)身奔向自己的學(xué)校。那一刻，他既是父親，也是老師，但在時(shí)間的夾縫里，他常常覺(jué)得愧對(duì)前者。

訾老師把一歲多的孩子藏在講臺(tái)下，我家孩子的老師讓大孩子在冷風(fēng)中苦等，這看似是兩個(gè)不同的故事，實(shí)則是同一群人的無(wú)奈。

我們常說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，賦予了這個(gè)職業(yè)太多的光環(huán)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們也是肉體凡胎，是誰(shuí)的父母，又是誰(shuí)的子女。

特別是像訾老師和我家孩子班主任這樣的雙職工教師家庭，或者是家里突遭變故的單身帶娃老師，他們的時(shí)間是被撕裂的。

學(xué)校的考勤制度是冰冷的，不會(huì)因?yàn)槟闶抢蠋煛⒓依锖⒆有【途W(wǎng)開(kāi)一面。早自習(xí)的鈴聲會(huì)因?yàn)槟阕蛲砗搴⒆拥缴钜咕屯七t響起。

當(dāng)大家和小家發(fā)生沖突時(shí)，絕大多數(shù)基層老師的選擇令人動(dòng)容卻又心疼：他們選擇犧牲小家，成全大家。

訾老師把幼兒藏在講臺(tái)下，是怕耽誤學(xué)生的課；那位初中老師讓孩子在冷風(fēng)中等待，是怕遲到了班級(jí)的管理。他們都在用自己的方式，艱難地平衡著天平的兩端。

這種難，不僅僅是身體上的疲憊，更是心理上的煎熬。

外人看老師，覺(jué)得有寒暑假，一天就上幾節(jié)課，多輕松。可誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他們?cè)缟?點(diǎn)就在路上的身影？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他們中午在辦公室扒拉兩口飯就要去處理學(xué)生糾紛的匆忙？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他們晚上回到家，累得連陪自己孩子說(shuō)句話的力氣都沒(méi)有？

尤其是家里有幼兒的老師，那種愧疚感是加倍的。看著別人的孩子在自己的課堂上朗朗讀書(shū)，自己的孩子卻在冷風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，或者在講臺(tái)底下悄悄玩耍，這種對(duì)比，每一次都在刺痛他們的心。

訾老師說(shuō)，這是短期的，過(guò)段時(shí)間會(huì)交給外公外婆。那位初中老師說(shuō)，等孩子再大一點(diǎn)就好了。

可是，這短期的無(wú)奈，卻是他們每一天都要面對(duì)的實(shí)實(shí)在在的生活。

我們贊美訾老師肩頭扛父愛(ài)，感動(dòng)于那位初中老師的堅(jiān)守，但除了感動(dòng)，我們是不是也該多一份理解和支持？

理解老師偶爾因?yàn)楹⒆由《?qǐng)個(gè)假，理解老師因?yàn)樗秃⒆由蠈W(xué)而稍微晚到幾分鐘，理解他們?cè)谔幚砑倚贤〞r(shí)的那份疲憊。

社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)需要規(guī)則，但規(guī)則之外，更應(yīng)有溫度。如果學(xué)校的制度能更人性化一些，比如為有嬰幼兒的教師提供臨時(shí)的托管幫助，或者在考勤上給予適當(dāng)?shù)膹椥浴?/p>

如果家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)老師的小疏忽時(shí)，能多一份包容，少一份苛責(zé)，或許這些藏在講臺(tái)下的孩子和校門口的等待，就能少一些心酸。

基層老師真的不難嗎？很難。

他們拿著并不豐厚的工資，承擔(dān)著巨大的升學(xué)壓力和管理責(zé)任，還要在生活的瑣碎中苦苦支撐。但他們依然選擇了堅(jiān)守，選擇了在講臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱，哪怕腳下藏著孩子，哪怕心中掛著牽掛。

致敬每一位在困境中依然挺直脊梁的老師。愿每一個(gè)講臺(tái)下的孩子都能被溫柔以待，愿每一位在風(fēng)雨中等待的學(xué)生家長(zhǎng)，也能早日不再如此艱難。

因?yàn)椋挥邪差D好了老師的小家，他們才能更好地守護(hù)好學(xué)校的大家。