近日,云南昭通的一則新聞讓無(wú)數(shù)人破防。
一位男老師,講臺(tái)上是傳道授業(yè)的嚴(yán)師,講臺(tái)下卻藏著一個(gè)剛滿1歲的幼子。孩子奶奶突發(fā)去世,妻子在外地工作,家里實(shí)在沒(méi)人帶孩子,訾老師只能把娃藏在講臺(tái)底下。
孩子乖了就自己在下面玩,困了老師就背在背上繼續(xù)講課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體諒他的難處,特意給他少排了課。
網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊:講臺(tái)守責(zé)任,肩頭扛父愛(ài)。
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這畫(huà)面看著讓人心酸,我們更該看到的,是基層教師那些不為人知的難。
我想起了我家孩子的班主任,一位35歲的初中男老師。他和妻子都是老師,家里有兩個(gè)孩子,大的上小學(xué),小的才一歲多,正是最黏人、最需要照顧的時(shí)候。
按照學(xué)校規(guī)定,他每天早上6:50必須到校。這個(gè)時(shí)間點(diǎn),對(duì)于普通上班族來(lái)說(shuō)可能還在睡夢(mèng)中,但對(duì)于班主任而言,意味著要提前半小時(shí)甚至更早到達(dá)教室,招呼學(xué)生進(jìn)班、維持早讀秩序、處理各種突發(fā)瑣事。
為了趕在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)前到校,他每天不得不早早把大孩子送到小學(xué)門口。可問(wèn)題是,他送到的時(shí)候,小學(xué)的大門還沒(méi)開(kāi)。
于是,每天校門口都會(huì)出現(xiàn)這樣一幕:一個(gè)背著書(shū)包的小學(xué)生,孤零零地站在寒風(fēng)中或雨幕里,等著半個(gè)小時(shí)后學(xué)校開(kāi)門。
如果是晴天還好,若是遇上冬天的冷風(fēng)刺骨,或是下雨天渾身濕透,那種煎熬,別說(shuō)是個(gè)孩子,就是大人也受不了。
可老師沒(méi)有辦法,他身后是一個(gè)班級(jí)幾十雙等待的眼睛,他不能遲到,更不能缺席。
他只能狠心把孩子放下,轉(zhuǎn)身奔向自己的學(xué)校。那一刻,他既是父親,也是老師,但在時(shí)間的夾縫里,他常常覺(jué)得愧對(duì)前者。
訾老師把一歲多的孩子藏在講臺(tái)下,我家孩子的老師讓大孩子在冷風(fēng)中苦等,這看似是兩個(gè)不同的故事,實(shí)則是同一群人的無(wú)奈。
我們常說(shuō)教師是人類靈魂的工程師,賦予了這個(gè)職業(yè)太多的光環(huán)。但在現(xiàn)實(shí)生活中,他們也是肉體凡胎,是誰(shuí)的父母,又是誰(shuí)的子女。
特別是像訾老師和我家孩子班主任這樣的雙職工教師家庭,或者是家里突遭變故的單身帶娃老師,他們的時(shí)間是被撕裂的。
學(xué)校的考勤制度是冰冷的,不會(huì)因?yàn)槟闶抢蠋煛⒓依锖⒆有【途W(wǎng)開(kāi)一面。早自習(xí)的鈴聲會(huì)因?yàn)槟阕蛲砗搴⒆拥缴钜咕屯七t響起。
當(dāng)大家和小家發(fā)生沖突時(shí),絕大多數(shù)基層老師的選擇令人動(dòng)容卻又心疼:他們選擇犧牲小家,成全大家。
訾老師把幼兒藏在講臺(tái)下,是怕耽誤學(xué)生的課;那位初中老師讓孩子在冷風(fēng)中等待,是怕遲到了班級(jí)的管理。他們都在用自己的方式,艱難地平衡著天平的兩端。
這種難,不僅僅是身體上的疲憊,更是心理上的煎熬。
外人看老師,覺(jué)得有寒暑假,一天就上幾節(jié)課,多輕松。可誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他們?cè)缟?點(diǎn)就在路上的身影?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他們中午在辦公室扒拉兩口飯就要去處理學(xué)生糾紛的匆忙?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他們晚上回到家,累得連陪自己孩子說(shuō)句話的力氣都沒(méi)有?
尤其是家里有幼兒的老師,那種愧疚感是加倍的。看著別人的孩子在自己的課堂上朗朗讀書(shū),自己的孩子卻在冷風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,或者在講臺(tái)底下悄悄玩耍,這種對(duì)比,每一次都在刺痛他們的心。
訾老師說(shuō),這是短期的,過(guò)段時(shí)間會(huì)交給外公外婆。那位初中老師說(shuō),等孩子再大一點(diǎn)就好了。
可是,這短期的無(wú)奈,卻是他們每一天都要面對(duì)的實(shí)實(shí)在在的生活。
我們贊美訾老師肩頭扛父愛(ài),感動(dòng)于那位初中老師的堅(jiān)守,但除了感動(dòng),我們是不是也該多一份理解和支持?
理解老師偶爾因?yàn)楹⒆由《?qǐng)個(gè)假,理解老師因?yàn)樗秃⒆由蠈W(xué)而稍微晚到幾分鐘,理解他們?cè)谔幚砑倚贤〞r(shí)的那份疲憊。
社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)需要規(guī)則,但規(guī)則之外,更應(yīng)有溫度。如果學(xué)校的制度能更人性化一些,比如為有嬰幼兒的教師提供臨時(shí)的托管幫助,或者在考勤上給予適當(dāng)?shù)膹椥浴?/p>
如果家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)老師的小疏忽時(shí),能多一份包容,少一份苛責(zé),或許這些藏在講臺(tái)下的孩子和校門口的等待,就能少一些心酸。
基層老師真的不難嗎?很難。
他們拿著并不豐厚的工資,承擔(dān)著巨大的升學(xué)壓力和管理責(zé)任,還要在生活的瑣碎中苦苦支撐。但他們依然選擇了堅(jiān)守,選擇了在講臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱,哪怕腳下藏著孩子,哪怕心中掛著牽掛。
致敬每一位在困境中依然挺直脊梁的老師。愿每一個(gè)講臺(tái)下的孩子都能被溫柔以待,愿每一位在風(fēng)雨中等待的學(xué)生家長(zhǎng),也能早日不再如此艱難。
因?yàn)椋挥邪差D好了老師的小家,他們才能更好地守護(hù)好學(xué)校的大家。
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