代表建議把方言納入小學(xué)地方課程，這個方案在實(shí)際教學(xué)中的可行性如何？

作為杭州人，我也是愛鄉(xiāng)音的，出門總盼望能說幾句杭州話。但就現(xiàn)實(shí)而言，我認(rèn)為，將方言納入小學(xué)地方課程，沒有可行性；且方言的式微乃至消亡，不可避免。

第一個問題是，方言使用范圍狹窄，且標(biāo)準(zhǔn)缺失。拿杭州舉例，杭州話只在十座城門以內(nèi)的老市區(qū)和城北舊工業(yè)區(qū)（老拱墅區(qū)）使用，蕭山、余杭、臨平等地的方言，倒是能勉強(qiáng)互通，但有諸多不同。

如果在杭州開一門方言課，那應(yīng)該以何種方言為標(biāo)準(zhǔn)呢？總不至于，不同的區(qū)開不同的課程吧？何況杭州的行政區(qū)劃和居民口音也不吻合。

如果生造出一門“標(biāo)準(zhǔn)吳語”去教，且不論規(guī)范過程得產(chǎn)生多少爭議。“標(biāo)準(zhǔn)吳語”對方言也是一種侵蝕，和普通話對方言的侵蝕，不見得有區(qū)別。

第二個問題是，語言學(xué)習(xí)是要環(huán)境的。因?yàn)槿狈Ρ匾妮斎胼敵觯覈行W(xué)生花了那么多時間學(xué)英語，應(yīng)用能力還是相當(dāng)一般。而如今，人口流動大，學(xué)生家長很可能不會本地方言。

學(xué)校如果開方言課，結(jié)果必然是，家里說方言的，學(xué)校不教也會；家里不說方言的，學(xué)校教了還是不會。學(xué)生反倒有可能因?yàn)榉窖园l(fā)音不正，受到同學(xué)嘲笑。

而方言的式微，最大的原因恐怕是方言和書面語完全脫節(jié)，且無法表達(dá)新的內(nèi)容。缺乏變化的死語言，很難一直傳承下去，不會因?yàn)閷W(xué)校里開幾門課而改變。

還是拿杭州話舉例，杭州話和普通話的區(qū)別，不止是發(fā)音，還有用詞，如“踏腳踏車/騎自行車”“落雨/下雨”等。前者幾乎不會在書面語中使用，必然慢慢被遺忘。我現(xiàn)在也不可避免地說著杭州話的腔調(diào)，但用了普通話的表達(dá)。突然聽到更正宗的表達(dá)，才反應(yīng)過來，對對對，得這么說。

我讀張愛玲的小說，相比內(nèi)容，更感動的是，常能讀到“撳門鈴”這樣的吳語表達(dá)，但現(xiàn)在不會有人這么寫作了。順便說一句，粵語這樣生造文字，我也不欣賞，這是將方言和我國傳統(tǒng)文化割裂，我更希望用方言正字。

而大量新的發(fā)明、新的概念，也缺乏發(fā)言表達(dá)。兩個本地人用方言交談，說到一些近幾年產(chǎn)生的新內(nèi)容，就會不自覺地切換到普通話。這無法避免。