讓課本知識(shí)“活”起來(lái)，六安二中河西校區(qū)三個(gè)案例入選典型

“我們保護(hù)的不只是老房子，更是爺爺奶奶塞零食的巷口，是父母輩喝茶下棋的避風(fēng)港。”當(dāng)六安二中河西校區(qū)高二學(xué)生把這句話(huà)寫(xiě)進(jìn)《致市長(zhǎng)的建議書(shū)》時(shí)，語(yǔ)文老師朱帥帥突然覺(jué)得，這堂跨越語(yǔ)文與歷史的課，真正“活”了。

近日，2025年六安市跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教研活動(dòng)典型案例評(píng)選結(jié)果公示，該校報(bào)送的《古城新策：鑒往知來(lái)的城市更新建言》《從自然到動(dòng)力：原電池的探索與創(chuàng)新》《時(shí)空雙維視域下的人居變遷》三個(gè)案例全部入選，覆蓋語(yǔ)文、歷史、化學(xué)、物理、地理五大學(xué)科。這背后，是老師們打破學(xué)科壁壘，帶學(xué)生用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的生動(dòng)實(shí)踐。

古文里藏著城市更新智慧

學(xué)生化身“智庫(kù)成員”寫(xiě)建議書(shū)

“學(xué)《過(guò)秦論》時(shí)，學(xué)生總問(wèn)‘這和我們有啥關(guān)系？’”談及《古城新策》案例的設(shè)計(jì)初衷，語(yǔ)文老師朱帥帥坦言，以往教授古文，學(xué)生總覺(jué)得晦澀難懂；歷史老師馬兆慶也常遇到類(lèi)似問(wèn)題：“孩子們說(shuō)歷史太‘舊’，離生活太遠(yuǎn)。”

兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)痛點(diǎn)，成為了跨學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)。六安老城區(qū)的“九拐十八巷”，是承載著市民鮮活記憶與厚重文化的歷史街區(qū)，而罍街、文廟街則呈現(xiàn)了文旅融合模式下城市更新的生動(dòng)實(shí)踐，這些場(chǎng)景讓語(yǔ)文老師朱帥帥、聶磊與歷史老師馬兆慶找到了教學(xué)突破口?！昂尾蛔寣W(xué)生從古文里汲取智慧，去解決家鄉(xiāng)城市更新的現(xiàn)實(shí)難題？”

團(tuán)隊(duì)老師將《過(guò)秦論》《阿房宮賦》《六國(guó)論》《伶官傳序》《諫逐客書(shū)》五篇散落在統(tǒng)編語(yǔ)文教材不同單元中的古代論說(shuō)文進(jìn)行整合，融合“歷史解釋”這一學(xué)科素養(yǎng)設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的三堂課：先引導(dǎo)學(xué)生借鑒古人評(píng)史論政的立場(chǎng)，用“多元視角”審視城市更新中的爭(zhēng)議；再訓(xùn)練學(xué)生辨析因果，通過(guò)“思辨表達(dá)”梳理論證邏輯；最后運(yùn)用“溝通智慧”撰寫(xiě)建議書(shū)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為參與當(dāng)代城市治理的建言能力。

最讓朱帥帥動(dòng)容的，是學(xué)生在建議書(shū)中寫(xiě)下的細(xì)節(jié)：“規(guī)劃圖上的‘落后區(qū)域’，是我放學(xué)必去的零食鋪，是巷口王爺爺下棋的老槐樹(shù)下。”還有學(xué)生提出“AI互動(dòng)共創(chuàng)空間”的設(shè)想，建議在保護(hù)老建筑的同時(shí)融入現(xiàn)代元素，這一想法借鑒了文廟街、罍街的文旅發(fā)展模式。“那一刻，學(xué)生不是在完成作文作業(yè)，而是真正成為了關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展的‘生活者’?！敝鞄泿浉锌溃鐚W(xué)科教學(xué)絕非簡(jiǎn)單的課程拼接，而是讓學(xué)生站在問(wèn)題的核心，用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)存在的問(wèn)題。

鹽水動(dòng)力車(chē)跑了起來(lái)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室破解“新能源密碼”

如果說(shuō)朱帥帥的課堂是“靜水深流”，那么耿曉芬、金海蓮和王申申三位老師的課堂，則更像一個(gè)充滿(mǎn)活力的小型車(chē)間。

“老師，小車(chē)又轉(zhuǎn)圈了！”去年秋冬季節(jié)，六安二中河西校區(qū)的實(shí)驗(yàn)室里，總能聽(tīng)到這樣的討論聲?；瘜W(xué)老師耿曉芬、金海蓮與物理老師王申申帶領(lǐng)學(xué)生，正全力攻克《從自然到動(dòng)力》案例中的核心難題——通過(guò)鹽水動(dòng)力車(chē)探索原電池原理，以此呼應(yīng)當(dāng)下新能源汽車(chē)的社會(huì)熱點(diǎn)。

“課本上的原電池實(shí)驗(yàn)過(guò)于抽象，學(xué)生很難記住相關(guān)原理?！惫苑医榻B，團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了三課時(shí)內(nèi)容：從組裝銅鋅電池觀(guān)察鹽水動(dòng)力車(chē)“跑起來(lái)”，到用水果電池研究?jī)?nèi)阻的影響因素，最后通過(guò)改進(jìn)電池結(jié)構(gòu)讓小車(chē)跑得更快、更穩(wěn)。為了找到最佳實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生周晨陽(yáng)和梁世宇嘗試了十幾種組合：“我們換過(guò)不同種類(lèi)的水果、調(diào)整過(guò)電極間距，甚至想到讓小車(chē)‘靠墻走’，以此解決跑偏問(wèn)題?！?/p>

“最難忘的是第三課時(shí)，我們圍繞新能源汽車(chē)展開(kāi)討論?！惫苑一貞浀溃坝袀€(gè)學(xué)生突然說(shuō)道：‘老師，我們現(xiàn)在做的雖然只是小玩具，但特斯拉一開(kāi)始不也是從類(lèi)似的小嘗試起步的嗎？’”教室里瞬間安靜了幾秒，隨后響起了熱烈的掌聲。

“他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的聽(tīng)眾，而是像科學(xué)家一樣主動(dòng)探究。我并非要把他們培養(yǎng)成工程師，”耿曉芬說(shuō)，“我只是想讓他們明白，課本上的公式不只是用來(lái)應(yīng)對(duì)考試的，更是用來(lái)解釋世界、改變世界的工具?！?/p>

走街串巷讀家鄉(xiāng)

史地老師帶學(xué)生解鎖“時(shí)空雙維”視角

劉曉玲、杜芳芳、陳浩三位老師的課堂，則直接搬到了室外。

“獨(dú)山紅軍街的老房子，不光承載著革命故事，其選址還藏著不少地理學(xué)問(wèn)！”去年深秋，歷史老師劉曉玲、杜芳芳與地理老師陳浩帶領(lǐng)學(xué)生走訪(fǎng)六安老城區(qū)時(shí)，高一學(xué)生李曉諾的這句話(huà)，讓三位老師覺(jué)得所有的付出都“值了”。這正是《時(shí)空雙維視域下的人居變遷》案例的實(shí)踐場(chǎng)景。

“歷史學(xué)科側(cè)重講解時(shí)間脈絡(luò)，地理學(xué)科側(cè)重分析空間特點(diǎn)，兩者分開(kāi)教學(xué)，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得知識(shí)是零散的、孤立的?！眲粤嵴f(shuō)，團(tuán)隊(duì)以六安本地為研究樣本，設(shè)計(jì)了“學(xué)理論—析案例—實(shí)地調(diào)研—提建議”的完整流程：課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析六安古代合院、近代商鋪、現(xiàn)代小區(qū)的變遷規(guī)律；課后，帶領(lǐng)學(xué)生走訪(fǎng)淠河古碼頭、北市街、紅軍街等實(shí)地場(chǎng)景。

地理老師陳浩會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察：“淠河的水系分布，如何影響了老街的選址？”歷史老師杜芳芳則適時(shí)補(bǔ)充：“這些古碼頭，曾經(jīng)是皖西地區(qū)商貿(mào)往來(lái)的繁華之地?！睂W(xué)生們?cè)谕瓿烧{(diào)研后，還整理出了《六安人居優(yōu)化建議手冊(cè)》，提出了“保護(hù)南北雙塔，讓老城古韻與新城美景相融共生”等切實(shí)可行的想法?！耙郧坝X(jué)得家鄉(xiāng)的老建筑只是‘舊’，現(xiàn)在才知道，每一塊磚的背后都藏著故事?！眳⑴c調(diào)研的學(xué)生李心淼說(shuō)道。

跨學(xué)科教學(xué)不是“拼課”

是讓知識(shí)有溫度、有力量

“三個(gè)案例能夠成功入選，核心在于抓住了‘真問(wèn)題’。”六安二中河西校區(qū)黨總支委員、教科室主任楊興軍表示，此次三個(gè)案例全部入選，是學(xué)校持續(xù)推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)改革、深化課程研究的重要成果，既體現(xiàn)了學(xué)校教師在課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究方面的長(zhǎng)足進(jìn)步，也為后續(xù)校本課程開(kāi)發(fā)、教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)范例。此次入選的案例，均圍繞學(xué)生身邊的實(shí)際事務(wù)展開(kāi)，涵蓋城市更新、新能源、家鄉(xiāng)變遷等領(lǐng)域，真正讓知識(shí)從課本走向了現(xiàn)實(shí)。

“跨學(xué)科教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把兩門(mén)課拼在一起?！敝鞄泿浾f(shuō)，“而是要讓學(xué)生用文學(xué)與歷史的雙重視角去理解一座街區(qū)的變遷，讓文化傳承不止于書(shū)本，更在創(chuàng)新實(shí)踐中化為深植心底的文化自信?！?/p>

耿曉芬也有同樣的感受，她認(rèn)為教學(xué)中最珍貴的，就是看到學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”：“當(dāng)他們?yōu)榱俗屝≤?chē)跑直線(xiàn)而反復(fù)試驗(yàn)、不斷調(diào)整時(shí)，科學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)就已經(jīng)在他們心中悄悄萌芽了?！?/p>

劉曉玲的學(xué)生在建議手冊(cè)的扉頁(yè)寫(xiě)下了一句話(huà)，被她鄭重地記在了教案本上：“我們研究過(guò)去，是為了讓未來(lái)變得更好；我們了解空間，是為了讓人能夠更有尊嚴(yán)地棲居?！?/p>

據(jù)悉，接下來(lái)學(xué)校將把這三個(gè)案例作為校本課程的優(yōu)質(zhì)范例，進(jìn)一步深化跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐?！拔磥?lái)，我們希望帶領(lǐng)學(xué)生解決更多身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)以致用的過(guò)程中，成長(zhǎng)為有情懷、有能力的家鄉(xiāng)建設(shè)者?！睏钆d軍說(shuō)道。

六安二中河西校區(qū)的這次“破壁”，不僅打破了學(xué)科壁壘，更打通了知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)與應(yīng)用、當(dāng)下與過(guò)去的隔閡。當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始探索跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，這里的實(shí)踐或許能提供一個(gè)樸素而重要的啟示：最好的課堂，永遠(yuǎn)在課本之外，在真實(shí)的問(wèn)題之中，在學(xué)生與世界真誠(chéng)相遇的地方。

來(lái)源：六安新周報(bào)融媒體記者 皮正莉