最近國(guó)家第三批一流課程名單公布,教育圈里討論得熱火朝天,仿佛優(yōu)質(zhì)課程就是人才培養(yǎng)的“終極密碼”。但仔細(xì)想想,沒(méi)有扎實(shí)、前沿、實(shí)用的教材打底,再新穎的課程形式也可能淪為“空中樓閣”。
在北京科技大學(xué),這份對(duì)“教材根基”的堅(jiān)守與深耕,正結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。不久前,該校冶金與生態(tài)工程學(xué)院編著的《鋼鐵冶金學(xué)(煉鐵部分)(第4版)》《冶金工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)(第2版)》成功入選“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。這可不是簡(jiǎn)單的“榮譽(yù)加身”,而是國(guó)家級(jí)層面對(duì)教材價(jià)值的權(quán)威背書(shū):它意味著這些教材既守住了學(xué)科經(jīng)典理論的“根”,又跟上了行業(yè)發(fā)展的“勢(shì)”,更精準(zhǔn)對(duì)接了人才培養(yǎng)的“需”。
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尤其是《冶金工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)(第2版)》,作為國(guó)內(nèi)最早出版的冶金實(shí)驗(yàn)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)門(mén)教材之一,沒(méi)有走“紙上談兵”的老路,而是用76項(xiàng)覆蓋冶金物理化學(xué)、環(huán)保、電化學(xué)等多領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)實(shí)例,為學(xué)生搭建了“從書(shū)本到實(shí)驗(yàn)室、從理論到實(shí)操”的橋梁,這樣的教材,才真正做到了“把行業(yè)需求寫(xiě)進(jìn)課堂”,讓學(xué)生學(xué)到的不是死知識(shí),而是能解決實(shí)際問(wèn)題的真本領(lǐng)。
而這些優(yōu)質(zhì)教材背后,是北科大冶金工程專(zhuān)業(yè)的“硬核實(shí)力”在撐腰。在軟科中國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)排名中,該專(zhuān)業(yè)穩(wěn)居全國(guó)第二,更令人矚目的是,其學(xué)科連續(xù)六年拿下軟科世界學(xué)科排名第一,成為全球冶金領(lǐng)域公認(rèn)的標(biāo)桿。能有這樣的成績(jī),絕非偶然——專(zhuān)業(yè)不僅有院士領(lǐng)銜、90%以上擁有博士學(xué)位和海外經(jīng)歷的師資團(tuán)隊(duì),更有綠色低碳鋼鐵冶金全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐平臺(tái),近4億元的儀器設(shè)備讓學(xué)生從大一開(kāi)始就能接觸到行業(yè)前沿的科研項(xiàng)目。
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畢業(yè)前,他們可以跟著企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家解析首鋼、寶武的真實(shí)生產(chǎn)案例,參與低碳冶金、戰(zhàn)略金屬提取等關(guān)鍵領(lǐng)域的研究,甚至能通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目,和國(guó)外頂尖高校的教授探討專(zhuān)業(yè)難題,這樣的實(shí)踐經(jīng)歷,讓“畢業(yè)即上手”成為常態(tài)。
其實(shí),北科大的實(shí)踐早已印證了一個(gè)樸素的道理:一流的教材是教學(xué)理念與行業(yè)需求的深度融合。當(dāng)《鋼鐵冶金學(xué)》這樣的教材升級(jí)為融媒體形式,融入思政元素和數(shù)字化內(nèi)容,它支撐的課程自然就有了思想性與前沿性;當(dāng)課程體系以?xún)?yōu)質(zhì)教材為骨架,鏈接起實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、國(guó)際高校的資源,專(zhuān)業(yè)自然能始終站在行業(yè)前端;而在這樣的專(zhuān)業(yè)土壤里成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,既懂經(jīng)典理論,又通前沿技術(shù),既會(huì)實(shí)操落地,又有國(guó)際視野,自然能成為行業(yè)需要的頂尖人才。
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高等教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力,終究要回歸到“教什么”和“怎么教”上。教材是根基,課程是橋梁,專(zhuān)業(yè)是平臺(tái),三者環(huán)環(huán)相扣,才能培養(yǎng)出真正能支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。這份對(duì)“根基”的敬畏與堅(jiān)守,或許正是北京科技大學(xué)歷經(jīng)歲月沉淀,依然能在行業(yè)內(nèi)保持領(lǐng)先地位的關(guān)鍵所在。
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