郝景芳：對(duì)孩子做不到這一點(diǎn)，你管得越嚴(yán)，孩子越難成才

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：童行書院(ID: tongxingplan)，童行書院由科幻雨果獎(jiǎng)得主郝景芳創(chuàng)辦，是一家立足中國(guó)、面向世界的創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)，致力于為3-18歲孩子家庭提供未來(lái)人才培養(yǎng)路徑。

很多家長(zhǎng)特別喜歡走極端，要么就是管得事無(wú)巨細(xì)，要么就是不管不顧。準(zhǔn)確地說(shuō)，這叫不能在生活中做出決策。管是要知道要管什么、不管什么。

關(guān)于生活中什么要管，什么不要管，總體的原則是什么？父母真正要做的是“管下限、不管上限”。

下限就是“你做什么是錯(cuò)的，不能做什么”，上限就是“你做什么是對(duì)的，你應(yīng)該做什么”。社會(huì)中的下限是由警察管的：不能殺人放火，不能作奸犯科，不能坑蒙拐騙，不能搶劫破壞他人財(cái)物，不能破壞公共秩序……等等。

上限是各種哲學(xué)理念管的，是“什么是好生活”的不同選擇，例如有的人覺(jué)得工作奮斗是好生活，有的人覺(jué)得悠然自得是好生活，有的人覺(jué)得精致美感是好生活，有的人覺(jué)得豪放社交是好生活，有的人覺(jué)得為國(guó)為民是好生活……這是可以因人而異的。

父母在家，其實(shí)應(yīng)該管好孩子的下限，也就是禁止的事情。以我家為例，下限比較寬泛，就是在管孩子公德層面的事情，不能不擇手段騙人，不能破壞公物，不可以在公共場(chǎng)合大喊大叫，不能說(shuō)沒(méi)禮貌的臟話，不能抄作業(yè)……

管下限的時(shí)候，哪怕嚴(yán)厲一點(diǎn)也沒(méi)事。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人說(shuō)自己小時(shí)候經(jīng)常挨打，他也沒(méi)什么心理問(wèn)題，原因是他的父母是管的下限。例如孩子把學(xué)校玻璃砸了，父母使勁揍了一頓，這種情況其實(shí)沒(méi)有心理問(wèn)題。

孩子突破了下限被懲罰了，孩子能理解。但是管上限就不行了。父母拿自己覺(jué)得怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活才是好的去要求孩子必須遵守，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

我們的教育往往出現(xiàn)倒置。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的問(wèn)題是管上限，不管下限。這就好比最近的例子，有人高聲呼吁權(quán)利平等的理念，卻拿著番茄汁去潑名畫，這就是為了所謂正確的上限，做了突破下限的事情。

其實(shí)不管你信奉什么理念，“不能破壞公物”這樣一個(gè)行為底限都該遵守。我們父母有的時(shí)候管的全都是孩子考試得多少分，結(jié)果一個(gè)高分學(xué)生畢業(yè)之后聚斂錢財(cái)騙人跑路，連基本的下限都忘了。這是教育整體的悲哀。

所以父母在生活里，在孩子突破下限的時(shí)候，可以利用權(quán)威嚴(yán)格管孩子，但是要跟孩子明確，什么是你要管的底線。一些“立法”需要跟孩子商量確定。

管和控制的區(qū)別是什么？

如果管孩子上限、讓孩子一定要按照你認(rèn)為好的方式去生活，這就叫控制。

比如“你要上重點(diǎn)大學(xué)，不上就是不行的；你按照我的學(xué)習(xí)方法學(xué)才是好的，按你的方法就不行；除了進(jìn)入我認(rèn)為主流的工作單位是好的，其他都不行……”

管下限不管上限，孩子知道自己人生的底在哪，可以從底飛往各個(gè)方向。底限之上皆自由。我和孩子說(shuō)，你以后干什么都行，不坑蒙拐騙就行。

如果管上限不管下限，用控制的方法引導(dǎo)孩子的生活，那就是除了父母的錨定點(diǎn)之外，全是“妖魔鬼怪”。

孩子只能有一個(gè)目標(biāo)，生活中處處是他不能走的地方，處處是誘惑他偏離方向的“妖魔鬼怪”。父母也會(huì)很焦心，覺(jué)得孩子總想脫離軌道，就一直想怎么辦、怎么回歸正軌。

而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不停地想要脫離正軌，甚至有的時(shí)候偏要走一條看上去不好、而只是讓自己脫離正軌的路。

但是，人生怎么會(huì)有一條正軌？正軌又是哪來(lái)的呢？

雖然義務(wù)教育只有一條路，但是上學(xué)也有一千種方法，學(xué)習(xí)好也有很多種方法；未來(lái)的人生，更是有一千種活法。

如果孩子自己有一套學(xué)習(xí)方法，父母也有一套學(xué)習(xí)方法，父母一定要認(rèn)為自己這套更對(duì)，非要孩子接受，那就是在無(wú)數(shù)種學(xué)習(xí)之路中，規(guī)定了孩子只能走一條路，這就是控制。

不敢不管，為什么？怎么辦？

很多時(shí)候，父母會(huì)說(shuō)：我也不想管，但我只要一放手，我家孩子就不學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)特差，所以我就沒(méi)法放手了。

這是肯定的，因?yàn)楦改笍膩?lái)沒(méi)讓孩子的真自體得到發(fā)展，因此貿(mào)然一放手，孩子的真自體是虛弱的，放縱的，沒(méi)有能力自我發(fā)展。于是父母得到了自證的預(yù)言：我把孩子真自體壓制了，因此我放手之后孩子的真自體沒(méi)有能力，因此我必須一直管孩子。

父母給自己管孩子一輩子找到了充足的理由。

不是說(shuō)讓孩子按照真自體存在，孩子就天天玩耍不學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)之所以有這樣的擔(dān)憂，是因?yàn)轭A(yù)設(shè)了恐懼——孩子沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的上進(jìn)心。家長(zhǎng)預(yù)設(shè)了如果把人生的決策權(quán)教給孩子，孩子一定考不上好大學(xué)。

這個(gè)預(yù)設(shè)是完全不成立的。你有沒(méi)有想過(guò)，也許你不管控不控制，孩子的結(jié)果跟你管一樣，或者你不控制孩子，孩子反而學(xué)得更好。你信不信呢？如果有這樣的結(jié)果，你要不要呢？你想不想至少追求一下這樣的結(jié)果呢？

如果加碼控制，孩子的真自體沒(méi)有得到發(fā)展，真自體萎縮了，就會(huì)學(xué)不好。

要想想自己真正的教育目的是什么，如果是要讓孩子自己成長(zhǎng)起來(lái)，讓真自體驅(qū)動(dòng)考上好學(xué)校、找到好工作、走上自己快樂(lè)的人生道路（關(guān)鍵他是快樂(lè)的，那是他自己選的，而且他還獲得成功）。

那么就要學(xué)會(huì)逐步放手。

放手之后讓孩子好好學(xué)習(xí)是有方法的，但前提是，家長(zhǎng)得有這個(gè)信念、意識(shí)想要去放手。

如何警惕隱形心理控制？

父母會(huì)說(shuō)，我也給孩子很多的自由空間，我也會(huì)給孩子溫柔的鼓勵(lì)，但是如果心里不是真的想要放手，會(huì)導(dǎo)致假放手，會(huì)出現(xiàn)“心理控制”。

舉個(gè)例子，你有兩個(gè)朋友，一個(gè)朋友給你安利了美食、醫(yī)美，但如果你不采納，她也不會(huì)起情緒；另一個(gè)朋友，給你安利了之后，如果你不采納，她就會(huì)起情緒，或表現(xiàn)出強(qiáng)烈的受傷，或是再三勸你，甚至憤怒，這就是隱形控制。

如果心理強(qiáng)大，你可能會(huì)慢慢離開(kāi)第二個(gè)朋友，如果心理不強(qiáng)大，就會(huì)都按照她的做。這就是大家平時(shí)說(shuō)的心累、道德綁架、PUA。

從這兩個(gè)例子里，我們可以對(duì)照對(duì)孩子的教育，看看有沒(méi)有隱形控制。以孩子考前復(fù)習(xí)為例，你可以提醒孩子復(fù)習(xí)，但是孩子擁有是否復(fù)習(xí)的決策權(quán)。

如果孩子沒(méi)聽(tīng)你的，你也沒(méi)啥情緒，就說(shuō)明你們的關(guān)系是比較獨(dú)立的。如果孩子不復(fù)習(xí)，你覺(jué)得被傷害、被觸犯，或者憤怒，你會(huì)表現(xiàn)出自己的傷心失望，結(jié)果孩子為了平息你的情緒還是照做了。這就是控制。

孩子一次兩次聽(tīng)你的，多了就會(huì)形成一個(gè)模式，你以后會(huì)越來(lái)越受不了他不聽(tīng)你的。突然有一次他不聽(tīng)話了，或者是他長(zhǎng)大自己可以搞定了，父母就會(huì)覺(jué)得自己被拋棄了。

父母從一開(kāi)始的心態(tài)上，就要有意識(shí)地去識(shí)別你控制和不控制，孩子真自體和假自體的狀態(tài)。

我說(shuō)的是一些極端的狀態(tài)，生活中其實(shí)是混合的。而且孩子越小，我們控制的比例會(huì)越多一點(diǎn)。

如果你以培養(yǎng)孩子的真自體為目標(biāo)的話，那就在孩子兩歲后，逐年減少自己的控制比例，從有意識(shí)放手，到孩子獨(dú)立照顧好自己，至少需要十年的時(shí)間。

這是一個(gè)過(guò)程，最開(kāi)始讓他決定自己穿什么衣服，買什么玩具，到上了小學(xué)，逐步放手把他的學(xué)習(xí)交給他自己。

生活中是混合的。管與不管，是分寸問(wèn)題，但是如果沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，你永遠(yuǎn)都不會(huì)讓孩子走出來(lái)獨(dú)立的這一步，會(huì)自認(rèn)為控制到大是對(duì)的。走出這一步是非常重要的。

越晚讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立，孩子獨(dú)立越晚。有的家庭18歲才讓孩子自己管自己，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子自己管不好自己的工作、婚姻、愛(ài)情、家庭……巨嬰就是這么來(lái)的。

如何發(fā)展孩子的真自體，

并且讓真自體好好學(xué)習(xí)？

最難的就是最開(kāi)始。第一步就是讓他覺(jué)得，學(xué)習(xí)是自己的事兒，人生是我自己的事兒。

有的父母問(wèn)，之前已經(jīng)控制很久了，我現(xiàn)在想放手怎么辦呢，他自己學(xué)，沒(méi)有目標(biāo)，不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)得越來(lái)越糟糕，我接受不了這種結(jié)果，所以我接受不了放手。這是父母重要的坎、卡點(diǎn)。這種情況下，我覺(jué)得，父母要先有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子真自體的存在和能力。

首先，生活中，越來(lái)越多地讓孩子做決策。他做了決策，你不要起情緒。比如你讓他選餐廳，他選了一個(gè)，你又不高興，這不叫讓他做決策，這叫道德綁架。

他選了餐廳就聽(tīng)他的，結(jié)果是他自己負(fù)責(zé)，慢慢讓他自己認(rèn)識(shí)到，自己的人生結(jié)果是自己負(fù)責(zé)。

比如說(shuō)考試考不好，如果父母把孩子當(dāng)作自己寫的程序，第一反應(yīng)往往是生氣、丟臉，沒(méi)有達(dá)到你的期望，想要繼續(xù)壓迫他；如果把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，父母第一反應(yīng)是跟他共情，他一定很難過(guò)吧，我怎么能夠真正體會(huì)他心理難過(guò)呢，我怎么讓他沮喪的情緒好一點(diǎn)，給他加油打氣鼓勵(lì)。

共情了之后，可以幫他一起想辦法，鼓勵(lì)他。“你打算怎么樣？你哪有困難嗎？你看我?guī)蛶湍恪！比缓螅欠褚邮苣愕膸椭⒔酉聛?lái)怎么做，決策權(quán)也是在孩子這里。

然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子越有決策權(quán)，越有責(zé)任感。責(zé)任感和決策權(quán)息息相關(guān)。就像，員工為什么不在乎公司的生死存亡？因?yàn)樗麤](méi)有決策權(quán)，都是老板的事。責(zé)任感和成就感這兩件事，只有真自體有，假自體沒(méi)有。

很多家長(zhǎng)還有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為孩子按照家長(zhǎng)的方法去做，這回考好了，就會(huì)特別有成就感、愿意好好學(xué)習(xí)了。這是家長(zhǎng)想當(dāng)然了。孩子頂多會(huì)承認(rèn)你指揮得不錯(cuò)，而不會(huì)發(fā)自內(nèi)心對(duì)自己有成就感。你一放手他依然沒(méi)有動(dòng)力。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有引擎，你推一步他走一步，你一放手他沒(méi)有動(dòng)力。把決策權(quán)給孩子，他遇到問(wèn)題可能是，他將來(lái)發(fā)現(xiàn)自己遭遇困難，父母要幫他應(yīng)對(duì)挫敗。

可是你發(fā)現(xiàn)，你不用幫他找學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，他自己就有。

學(xué)習(xí)的自驅(qū)力有很多來(lái)源，興趣、連接感等，最強(qiáng)有力、持之以恒、馬力最大的，就是對(duì)真自我的自豪感。

然后，逐步給他更多空間，盡可能多的時(shí)間。確實(shí)有很多小朋友剛開(kāi)始自己做，達(dá)不到好效果，要容忍有那么一段時(shí)間不完美。

什么是盡可能多的空間、時(shí)間？就是他沒(méi)遇到多大的困難、沒(méi)找你求助，你就別管他，別過(guò)問(wèn)。

“我給你檢查下啊？你這方法不如我的好啊。”父母要是這么一說(shuō)，孩子就放棄自己探索了：“你行你上吧。”孩子的潛意識(shí)會(huì)讓自己退縮。

他如果被一些難題卡住了，某個(gè)東西學(xué)不懂求助，當(dāng)然可以幫助他，但凡他還在順利運(yùn)作，就別干涉，忍住，忍住。可能第一次一團(tuán)糟，你也要在糟糕中找到僅有的能表?yè)P(yáng)他的地方。

然后讓他去對(duì)比第二次、第三次結(jié)果，讓真自我的后一個(gè)狀態(tài)和真自我的前一個(gè)狀態(tài)比，只要他有比前一天做的好的，趕緊識(shí)別出來(lái)指出來(lái)。這種情況下的正向反饋才是真的自我反饋。

在我們生活里有兩種狀態(tài)。一種狀態(tài)是，父母的管束只是一小部分，孩子自己發(fā)展的世界里有好多他自己的學(xué)習(xí)方法；另外一種狀態(tài)是，父母有好多學(xué)習(xí)方法，孩子自己的世界很小。

父母有時(shí)會(huì)有誤解，覺(jué)得自己說(shuō)的話孩子都聽(tīng)，就覺(jué)得孩子和自己心連心。完全不是這樣的，沒(méi)有這樣的孩子。父母有自己的精神世界，孩子和你重疊的地方也就5%、10%。

如果你有這樣的誤解，會(huì)導(dǎo)致你完全不了解你家孩子，因?yàn)楹⒆硬幌蚰阏宫F(xiàn)剩余的95%。在他那個(gè)精神世界里，他很可能放棄了自己去尋找學(xué)習(xí)策略這件事。這是最大的問(wèn)題之所在。

他的所有學(xué)習(xí)策略都來(lái)源于父母的精神世界，孩子自己還想什么，不用想了。那他的精神世界里就想別的事兒了，想怎么玩游戲啊等等。

越早把孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任給自己，他能發(fā)展到的學(xué)習(xí)策略就越多。

那你如果想給孩子一些過(guò)來(lái)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)怎么給呢？你設(shè)想一下：假如你告訴孩子：我給你寫一個(gè)錦囊，不到關(guān)鍵時(shí)候別用，千萬(wàn)別用，秘密，別用別用！你覺(jué)得孩子會(huì)不會(huì)悄悄看看有什么方法趕緊用起來(lái)？

這就是人性、人心的問(wèn)題。

他不用就不用，也沒(méi)事。他一旦發(fā)現(xiàn)這招不錯(cuò)，又簡(jiǎn)單省事，我爸教我一方法挺好用，他會(huì)用的。

前提是，他不感覺(jué)這個(gè)方法是被強(qiáng)加強(qiáng)迫使用的。如果他感覺(jué)被強(qiáng)加，他會(huì)非理性地拒絕。

很多父母在生活中每一件事都給予孩子指導(dǎo)，就會(huì)看到這個(gè)孩子在很多地方過(guò)于小心翼翼，其實(shí)不來(lái)源于他真的害怕某個(gè)情景，而是他害怕自己做了不正確的舉動(dòng)，習(xí)慣于每件事按照應(yīng)該的去做。

當(dāng)沒(méi)有人告訴他該怎么做，他就會(huì)非常小心翼翼，不太敢參與、發(fā)言。

一個(gè)人的情緒狀態(tài)、心理健康狀態(tài)、身體健康狀態(tài)、與人交往的彈性、學(xué)習(xí)上的內(nèi)驅(qū)力、文學(xué)藝術(shù)上的創(chuàng)造力，都來(lái)于真自體的充分發(fā)展，和真自體的快樂(lè)的發(fā)展。

我還想跟父母講，怎么讓孩子真自體充分發(fā)展？

其實(shí)家長(zhǎng)自己的真自體得到更好的發(fā)展，用自己的坦然的、坦蕩蕩的模樣去和孩子交往接觸，是很好的。

家長(zhǎng)可以不用把自己當(dāng)作高高在上的模子，而是活出真自我，支持孩子活出自我。

如果真的是這么理解的，就是一個(gè)真正的自在的人，去支持另外一個(gè)自在的人的成長(zhǎng)。

自我實(shí)現(xiàn)不是讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為科學(xué)家，而是讓孩子活出真自體，活出真自體真正想要的人生。這樣的父母一點(diǎn)也不累。

如果能活出自己愿意的人生，就能把80%的精力放在事上，不內(nèi)耗，就能花更少的時(shí)間做更多的事情。

希望新的一年里對(duì)你有所幫助。

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