當(dāng)AI技術(shù)重塑各行各業(yè),“學(xué)什么專業(yè)不被淘汰”、“掌握哪些技能能站穩(wěn)職場”,成了無數(shù)考生和家長最焦慮的追問。這場技術(shù)浪潮從產(chǎn)業(yè)端席卷而來,早已深度改寫教育賽道的競爭邏輯。傳統(tǒng)職業(yè)教育若固守舊模式,終將與市場需求脫節(jié)。
而在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的浪潮中,蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院精準(zhǔn)踩準(zhǔn)節(jié)奏,將人工智能全面融入專業(yè)布局與師資建設(shè),從專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)等多維度推動(dòng)AI與職教深度融合,用一套扎實(shí)的育人方案,為迷茫的考生們指明了方向。
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專業(yè)建設(shè)的精準(zhǔn)定位是職業(yè)教育的核心競爭力,蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以人工智能教育為抓手,重構(gòu)了專業(yè)建設(shè)新格局。面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求,該校主動(dòng)調(diào)整不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè),精準(zhǔn)增設(shè)新一代信息技術(shù)、人工智能等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè),實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。
在此基礎(chǔ)上,該校還啟動(dòng)“人工智能+”專業(yè)升級(jí)計(jì)劃,讓智能技術(shù)滲透到多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域:在機(jī)電類專業(yè)嵌入智能控制模塊,助力學(xué)生掌握智能裝備的操作與運(yùn)維技能;在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)增設(shè)AI數(shù)據(jù)分析課程,培養(yǎng)學(xué)生利用智能工具挖掘商業(yè)價(jià)值的能力;在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域引入AIGC創(chuàng)作工具,拓展創(chuàng)意表達(dá)的邊界與維度,讓不同專業(yè)的學(xué)生都能掌握適配未來職場的核心技能。
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專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化離不開課程體系的支撐,蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院同步完善課程開發(fā)和育人體系動(dòng)態(tài)更新機(jī)制,全力打造凸顯人工智能技術(shù)的職業(yè)教育金課。如今,《人工智能技術(shù)》已成為面向全體學(xué)生的通識(shí)課程,信息工程學(xué)院更針對(duì)性開設(shè)《人工智能基礎(chǔ)》、《人工智能技術(shù)與應(yīng)用》等專業(yè)必修課,讓智能思維真正融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),為未來職業(yè)發(fā)展筑牢根基。
另外,為了讓學(xué)生形成系統(tǒng)的智能技術(shù)素養(yǎng),該校還構(gòu)建起“基礎(chǔ)通識(shí)+專業(yè)融合+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的三層育人體系,從底層夯實(shí)學(xué)生的人工智能基礎(chǔ)認(rèn)知,再到中層實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與專業(yè)知識(shí)的深度融合,最終通過頂層的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)錘煉實(shí)操能力。
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優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量離不開高水平的師資隊(duì)伍,蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教師隊(duì)伍建設(shè)上走出了“AI+”的創(chuàng)新路徑。該校推行專業(yè)課教師與企業(yè)工程師結(jié)對(duì)機(jī)制,依托這一模式,雙方結(jié)合人工智能技術(shù)共同開發(fā)數(shù)字化、活頁式教材和項(xiàng)目化課程資源,讓教學(xué)內(nèi)容始終緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代節(jié)奏。
同時(shí),蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院持續(xù)開展AI助力教學(xué)能力提升培訓(xùn),組織教師參與AI工具賦能教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)分享,幫助教師掌握本地化大模型應(yīng)用、智能助學(xué)助手開發(fā)等技能,推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)向“育人導(dǎo)師+課程設(shè)計(jì)師”的雙重角色轉(zhuǎn)型,為智能時(shí)代的人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。
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精準(zhǔn)適配產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置,確保了學(xué)生所學(xué)技能的市場競爭力;系統(tǒng)完善的課程體系,為學(xué)子搭建起循序漸進(jìn)的能力成長路徑;精通AI的師資隊(duì)伍,保障了教學(xué)內(nèi)容的前沿性與實(shí)用性……依托這些優(yōu)勢,該校人工智能相關(guān)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上,眾多學(xué)生未出校門就被納思達(dá)、海康威視、吉利、寧德時(shí)代等行業(yè)龍頭企業(yè)預(yù)訂。
蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐,早已超越了“如何不被AI淘汰”的焦慮回應(yīng),更給出了一份“如何借AI成就更好自我”的時(shí)代答案。
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當(dāng)技術(shù)浪潮不可逆轉(zhuǎn),職業(yè)教育的核心使命從來不是教會(huì)人們固守某一項(xiàng)靜態(tài)技能,而是賦予個(gè)體與技術(shù)共生、與產(chǎn)業(yè)同頻的動(dòng)態(tài)成長能力。AI之于職業(yè)教育,從來不是替代者,而是重構(gòu)者,它重構(gòu)的不僅是專業(yè)形態(tài)、課程體系,更是人們對(duì)“技能價(jià)值”的認(rèn)知:真正的核心競爭力,不在于避開技術(shù)變革,而在于擁有駕馭技術(shù)、轉(zhuǎn)化價(jià)值的主動(dòng)能力。職業(yè)教育不再是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“追隨者”,而是通過技術(shù)賦能成為新質(zhì)生產(chǎn)力培育的“先行者”。
從蘭職畢業(yè)生被龍頭企業(yè)爭搶的現(xiàn)實(shí)不難看出,當(dāng)教育精準(zhǔn)對(duì)接技術(shù)趨勢、深度嵌入產(chǎn)業(yè)鏈條,就能讓個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值同頻,讓“技能成才”真正成為破解時(shí)代焦慮、驅(qū)動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量。這或許正是技術(shù)浪潮中職業(yè)教育的終極意義,不是在變革中求生存,而是在變革中育新機(jī),讓每一個(gè)奮斗者都能在技術(shù)迭代的浪潮里,找到屬于自己的方向。
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