新書推薦 | 中學英語教學中的批判性思維培養(yǎng)：多維實踐與匯思

在這個全球化和信息爆炸的時代，比掌握知識更加重要的是明辨真?zhèn)巍ⅹ毩⑺伎己屠硇耘袛?/strong>——這正是批判性思維的核心價值。

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內(nèi)容介紹

本書系統(tǒng)呈現(xiàn)了上海市第五期"雙名工程"高峰計劃劉力老師研究項目“中學英語批判性思維的培養(yǎng)”的階段性研究成果。全書分為八大部分，不僅涵蓋了聽說、口語、閱讀、寫作、視聽說等核心語言技能課型，還前瞻性地探討了單元整體教學的整合路徑、人工智能工具（如DeepSeek）的創(chuàng)新應(yīng)用，以及至關(guān)重要的評價體系構(gòu)建，集中了一批融合理論建構(gòu)與實踐探索的學術(shù)論文。

此次論文匯編旨在通過公開發(fā)行學術(shù)成果，助力廣大一線教育工作者共享本研究的實踐經(jīng)驗與理論成果，促進教學實踐的優(yōu)化提升，從而有效貫徹課程標準核心理念，全面落實學科核心素養(yǎng)培育要求，踐行立德樹人根本任務(wù)。本書所選文章均為一線教師在教學工作中對批判性思維培養(yǎng)的具體實踐和心得體會，相信能夠為中學英語教學提供一定的參考價值。

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作者介紹

劉力，上海市特級教師、正高級教師，上海市第五期“雙名工程”高峰計劃主持人，浦東新區(qū)英語名師基地主持人。深耕教學一線26載，主持、參與多項省部級、市區(qū)級課題，在全國中文核心期刊上發(fā)表多篇論文。教學理念：扎根思維的沃土，賦能語言的運用，塑造啟智礪能的英語課堂。現(xiàn)任職于上海市洋涇中學。

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目錄

第一部分 聽說教學中的批判性思維培養(yǎng)

1.跨文化視域下高中英語聽說教學中批判性思維培養(yǎng)的策略研究

（華東師范大學附屬周浦中學，蔣曉蕾）

2．依托高中英語聽說教學培養(yǎng)學生批判性思維的必要性探究

（上海立信會計金融學院附屬高行中學，黃曉靜）

3. 英語聽說教學中文本深度解讀策略與批判性思維培養(yǎng)路徑探索

——以上教版高中英語教材選擇性必修一Unit 4 The Senses:

Listening and Speaking: Teenagers with Sight and Hearing Impairments為例

（上海中學東校，徐新平）

4. 聚焦批判性思維培養(yǎng)的高中英語聽說教學實踐研究

（上海中學東校，華舟蔚）

5. 指向批判性思維培養(yǎng)的初三英語聽說復(fù)習中的教學實踐

（上海中學東校，張立）

第二部分 口語教學中的批判性思維培養(yǎng)

6. 基于TED演講的高中英語口語課中批判性思維培養(yǎng)的實踐探究

（上海南匯中學，陳怡）

7. 高中生英語口語教學中批判性思維的培養(yǎng)

——以遞進式三周課前演講實踐為例

（上海市進才中學，高瑾）

第三部分 閱讀教學中的批判性思維培養(yǎng)

8. 指向批判性思維培養(yǎng)的英語文學閱讀教學實踐研究

——以上教版高中英語教材選擇性必修二Unit 4 The Last Leaf為例

（上海市滬新中學，馮晨琳）

9. 核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)

（上海市育民中學，沈莉）

10. 優(yōu)化讀后學生活動設(shè)計培養(yǎng)學生批判性思維品質(zhì)

（上海中學東校，林弘虹）

11. 融合批判性思維發(fā)展的高中英語閱讀課問題鏈設(shè)計

（上海市文建中學，于洪驍）

12. 批判性思維導(dǎo)向下的高中英語思維可視化工具設(shè)計

——以小說和說明文閱讀教學為例

（上海市進才中學，丁艷）

13. 解構(gòu)·對話·創(chuàng)生：基于布盧姆認知分類理論的高中英語閱讀批判性思維培養(yǎng)策略研究

——以上教版高中英語教材選擇性必修三Unit 2 Things that Matter為例

（上海中學東校，石洋洋）

14. 培養(yǎng)高中生批判性思維的英語閱讀教學策略

——以上教版高中英語教材必修三Unit 4 A Road Less Travelled為例

（上海市洋涇中學，桂明靜）

15. 初中英語閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)的策略探究

（上海市洋涇中學東校，吳宇平）

16. 在高考閱讀理解教學中培養(yǎng)學生的批判性思維

（上海市泥城中學，何娜）

第四部分 寫作教學中的批判性思維培養(yǎng)

17. “產(chǎn)出導(dǎo)向法”驅(qū)動英語寫作教學中的批判性思維培養(yǎng)

（上海市浦東新區(qū)教育學院附屬實驗中學，蔡鳳嬌）

18. 指向批判性思維培養(yǎng)的高三英語寫作教學策略探索

（上海中學東校，汪安楠）

第五部分 視聽說教學中的批判性思維培養(yǎng)

19. 指向批判性思維培養(yǎng)的拼圖式視聽教學模式的建構(gòu)與實踐

（上海市同濟大學第二附屬中學，楊婧）

20. 指向批判性思維培養(yǎng)的初中英語視聽課活動設(shè)計策略

（上海師范大學附屬秋萍學校，吳冠杰）

21. 在高中英語視聽說課中培養(yǎng)學生的批判性思維

——以Viewing： Spider Science為例

（上海市洋涇中學，申敏）

22. 指向批判性思維培養(yǎng)的初中英語視聽說教學實踐

（上海市浦東新區(qū)建平臨港中學，鄭洪濤）

23. 初中低年級英語視聽課教學中批判性思維的培養(yǎng)策略

（上海師范大學附屬浦東臨港中學，戴曉晨）

第六部分 人工智能工具賦能教學的批判性思維培養(yǎng)

24. DeepSeek助力初中英語閱讀中批判性思維培養(yǎng)的實踐探索

（上海師范大學附屬秋萍學校，胡海云）

25. 人機協(xié)同培養(yǎng)初中英語閱讀教學中批判性思維的實踐研究

——以初中閱讀開放性問題為例

（上海市臨港實驗中學，費婷婷）

26. 智能體對話支持下的初中英語閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)的實踐探索

（上海市今日學校，喬玉燕）

第七部分 單元整體教學中的批判性思維培養(yǎng)

27. “雙新”理念下指向批判性思維培育的英語單元統(tǒng)整模式探索

（華東師范大學第二附屬中學前灘學校，諸彥瑛）

第八部分 批判性思維培養(yǎng)的評價體系構(gòu)建

28. 表現(xiàn)性任務(wù)賦能中學生英語批判性思維的實踐路徑

（上海市傅雷中學，朱彩云）

29. 指向批判性思維培養(yǎng)的表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計

——以上教版高中英語教材必修二Unit 3 Progress為例

（上海中學東校，劉詩暢）

30. 批判性思維培養(yǎng)導(dǎo)向下的中學英語形成性評價教學實踐

（上海師范大學附屬浦東臨港中學，王書琴）

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精彩書摘

前 言

我們處在一個全球化和信息爆炸的時代。在這個時代，比掌握知識更加重要的是明辨真?zhèn)巍ⅹ毩⑺伎己屠硇耘袛唷@正是批判性思維的核心價值。批判性思維（critical thinking）不僅是各國發(fā)展核心素養(yǎng)框架的重要元素，更是我國深化教育改革、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學生適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的關(guān)鍵能力。英語學科兼具工具性和人文性的特點，因其豐富的語言材料、多元的文化語境、交際互動的本質(zhì)成為培養(yǎng)學生批判性思維的得天獨厚的土壤。

然而，如何在日常教學中有機融入批判性思維的培養(yǎng)？如何將抽象的思維目標轉(zhuǎn)化為可操作、可檢測的教學設(shè)計？如何在不同的課型、不同學段中落實批判性思維的培養(yǎng)？如何利用人工智能工具助力批判性思維的培養(yǎng)？ 如何科學評價批判性思維培養(yǎng)的成效？這些問題是廣大一線英語教師面臨的共同問題和困惑。

《中學英語教學中的批判性思維培養(yǎng)：多維實踐與匯思》一書，正是在這樣的時代背景與教學需求下應(yīng)運而生。本書并非枯燥的理論闡述，而是匯聚了三十位一線優(yōu)秀教師的深度研究、創(chuàng)新實踐、寶貴反思和精心提煉。 它直面批判性思維培養(yǎng)的難題，致力于繪制一幅覆蓋多學段、多課型，讓思維培養(yǎng)真正“落地生根”的實踐全景圖。

本書的主要特色為：實踐導(dǎo)向、多維覆蓋和匯思共進。

實踐導(dǎo)向：書中每一篇論文都是教師在教學實踐中對批判性思維培養(yǎng)的真實探索和深刻感悟。它們不是理論到實踐的簡單移植，而是教師在復(fù)雜多變的教學情境中，不斷摸索、嘗試、調(diào)整和完善的結(jié)果。您會看到：蔣曉蕾老師如何在跨文化視域下設(shè)計高中聽說策略；陳怡老師如何基于TED演講來培養(yǎng)學生的批判性思維；胡海云老師、喬玉燕老師如何利用人工智能工具來培養(yǎng)批判性思維；朱彩云老師、劉詩暢老師如何設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)來科學評價思維發(fā)展水平……這些案例均配有具體的教材依托、翔實的課堂活動設(shè)計和深入的教學反思，具有極強的可操作性、可遷移性和啟發(fā)性。

多維覆蓋：我們系統(tǒng)梳理了中學英語教學中批判性思維培養(yǎng)的主要場域。全書分為八大部分，不僅涵蓋了聽說、口語、閱讀、寫作、視聽說等核心語言技能課型，還前瞻性地探討了單元整體教學的整合路徑、人工智能工具（如DeepSeek）的創(chuàng)新應(yīng)用，以及至關(guān)重要的評價體系構(gòu)建。

匯思共進：“匯思”意味著智慧的匯聚與思想的碰撞。本書集結(jié)了三十余位教師的實踐智慧，他們從不同的角度切入，運用多樣的策略（如問題鏈設(shè)計、TED演講應(yīng)用、拼圖式視聽、布盧姆認知分類理論指導(dǎo)的閱讀解構(gòu)等），共同致力于破解批判性思維培養(yǎng)的難題。這種多元視角的呈現(xiàn)，旨在激發(fā)讀者的思考，鼓勵教師結(jié)合自身教學實際，進行創(chuàng)造性的借鑒與融合，最終形成個性化的批判性思維培養(yǎng)路徑。

批判性思維的培養(yǎng)，是一場靜待花開的旅程。它要求教師自身具備批判反思的意識，敢于打破固有模式，精心設(shè)計培養(yǎng)思維的挑戰(zhàn)性任務(wù)，耐心傾聽多元的聲音，并善于搭建思維成長的腳手架。本書所匯集的實踐與思考，正是上海一線英語教育工作者在這條探索之路上留下的堅實腳印。我們相信，這些源自課堂前沿的經(jīng)驗與智慧，必將為更多同行點亮前行的路，攜手培育出更具獨立思考能力、理性判斷精神和創(chuàng)新潛質(zhì)的時代新人。

最后，我謹向所有為本書傾注智慧與心血的作者們致以崇高的敬意！同時，也向所有關(guān)注并投身于英語教學中批判性思維培養(yǎng)的同仁們表示衷心的感謝！愿我們攜手共進，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的征程中不斷探索，匯聚智慧，砥礪前行！

劉力

2025年7月

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