學(xué)生論文不過，導(dǎo)師記教學(xué)事故！

每到畢業(yè)季，不少學(xué)生都盯著論文查重屏幕為自己捏把汗。而逐漸嚴(yán)格的對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量檢測(cè)的規(guī)定，更是讓學(xué)生和導(dǎo)師都繃緊一根弦。

2025年6月，福建省某高校針對(duì)省委巡視組的巡視意見進(jìn)行整改，并對(duì)整改進(jìn)展情況進(jìn)行通報(bào)。其中，學(xué)校對(duì)4篇不合格論文的指導(dǎo)教師給予二級(jí)教學(xué)事故處理。

（圖源：福建省紀(jì)委監(jiān)委網(wǎng)站）

8月，國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)聯(lián)合教育部等有關(guān)部門對(duì)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4+4”試點(diǎn)班項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)完善，其中提到，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的核查，要求嚴(yán)格學(xué)位論文質(zhì)量要求和答辯管理，增加學(xué)位論文答辯后第二年再次查重管理。

（圖源：北京日?qǐng)?bào)）

可見，我國(guó)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管正變得更加嚴(yán)格。

校內(nèi)把關(guān)，抽檢跟進(jìn)

為了保障學(xué)位授予的學(xué)術(shù)含金量，我國(guó)高校對(duì)畢業(yè)論文早已設(shè)有多重質(zhì)量把關(guān)。

畢業(yè)前

在進(jìn)入論文答辯之前，高校通常會(huì)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行校內(nèi)查重，這是把關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范和原創(chuàng)性的第一道門檻。查重未通過的學(xué)生，往往會(huì)被要求修改后再檢測(cè)；若仍然未達(dá)標(biāo)，則可能面臨延遲畢業(yè)，甚至無法按期獲得學(xué)位。雖然整體流程大致相似，但在具體要求和處理方式上，不同高校之間仍存在差異。

論文查重通常包括學(xué)生自查與學(xué)校檢測(cè)兩個(gè)環(huán)節(jié)。為確保論文質(zhì)量，學(xué)校一般會(huì)提供1-2次免費(fèi)查重機(jī)會(huì)，學(xué)生可在論文成稿后自行提交檢測(cè)，并依據(jù)檢測(cè)報(bào)告與導(dǎo)師共同對(duì)論文進(jìn)行修改。此階段的查重結(jié)果僅作為修改參考，不納入最終學(xué)校考核。若免費(fèi)次數(shù)使用完畢，學(xué)生仍可自費(fèi)繼續(xù)查重。

在論文答辯前，學(xué)校通常會(huì)要求學(xué)生將論文上傳至指定系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一查重。多數(shù)學(xué)校允許每位學(xué)生有兩次查重機(jī)會(huì)。若首次查重結(jié)果即符合規(guī)定的重復(fù)率要求，則論文通過檢測(cè)，無需進(jìn)行第二次查重。若首次查重未達(dá)到要求，學(xué)生需對(duì)論文進(jìn)行修改后再次提交查重，該次結(jié)果將計(jì)入學(xué)校系統(tǒng)。最終查重符合答辯標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能夠參加畢業(yè)論文答辯；如果仍未達(dá)標(biāo)，則根據(jù)論文具體情況及學(xué)校相關(guān)規(guī)定，作延期處理或進(jìn)行其他相應(yīng)安排。

在論文查重的具體環(huán)節(jié)中，不同高校的實(shí)施政策存在一定差異。部分學(xué)校在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，也體現(xiàn)出適度的彈性空間。例如，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)提供四次查重機(jī)會(huì)，分兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行，兩個(gè)系統(tǒng)的查重結(jié)果都可納入備案。河南工業(yè)大學(xué)與青島農(nóng)業(yè)大學(xué)均允許學(xué)生進(jìn)行三次論文查重，但在具體執(zhí)行方式和時(shí)間安排上各有其特點(diǎn)。

河南工業(yè)大學(xué)將全部三次查重機(jī)會(huì)均安排在答辯之前。首次查重雖然由學(xué)生自主操作，但其檢測(cè)結(jié)果可被學(xué)校系統(tǒng)采納，并作為判斷論文是否達(dá)到重復(fù)率要求的正式依據(jù)。若該次結(jié)果已符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可自愿選擇放棄后續(xù)檢測(cè)機(jī)會(huì)；若前兩次查重未通過，學(xué)生仍可進(jìn)行第三次檢測(cè)，通過之后，即可正常獲得參加最終答辯的資格。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)則采用分階段查重的機(jī)制。前兩次查重于答辯前進(jìn)行，其規(guī)則與大多數(shù)高校通行做法一致。在此基礎(chǔ)上，該校在答辯結(jié)束后還安排了第三次查重：學(xué)生需根據(jù)答辯小組與盲審專家所提出的意見，在導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)論文作進(jìn)一步修改，并對(duì)最終定稿版本進(jìn)行再次檢測(cè)。該次查重結(jié)果將直接用于論文存檔，以確保終稿質(zhì)量符合規(guī)范與要求。

畢業(yè)后

論文質(zhì)量的把關(guān)并不會(huì)隨著畢業(yè)典禮的結(jié)束而畫上句號(hào)。學(xué)位授予之后，教育部還會(huì)組織各高校通過抽檢的方式，對(duì)上一學(xué)年度的畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量核查。

早在2005年，教育部就發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，明確提出要采取多種形式對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行抽查。

隨著高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大和質(zhì)量要求的不斷提升，2014年教育部進(jìn)一步出臺(tái)了《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》，該辦法系統(tǒng)性地完善了學(xué)位論文的開題、評(píng)閱、抽檢以及分流淘汰機(jī)制，碩士研究生學(xué)位論文抽檢工作在全國(guó)范圍內(nèi)展開實(shí)施。自2015年起，該制度在全國(guó)范圍內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)，逐漸走向規(guī)范化與常態(tài)化。

這一舉措不僅讓論文質(zhì)量監(jiān)管變得更加嚴(yán)格，也促使各高校加強(qiáng)了對(duì)研究培養(yǎng)過程的管理。它不僅有效減少了學(xué)術(shù)不端行為，也在潛移默化中鼓勵(lì)了更健康、更有活力的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境。

2021年，教育部印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），論文質(zhì)量監(jiān)管范圍從研究生進(jìn)一步擴(kuò)展至本科生層面。《辦法》明確規(guī)定，本科畢業(yè)論文抽檢每年進(jìn)行一次，抽檢對(duì)象為上一學(xué)年度授予學(xué)士學(xué)位的論文，抽檢比例原則上應(yīng)不低于2%。

不難發(fā)現(xiàn)，論文質(zhì)量的監(jiān)管已經(jīng)從研究生一路延伸到本科生，范圍越來越廣，要求也越來越嚴(yán)。過去，人們可能覺得畢業(yè)論文只是完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)任務(wù)，而現(xiàn)在，它更像是一份需要長(zhǎng)期負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)承諾。無論是碩士、博士，還是本科生，誰的論文都要經(jīng)得起多重檢驗(yàn)。這也意味著，論文早已不僅僅是畢業(yè)的“敲門磚”，更是衡量學(xué)術(shù)訓(xùn)練和誠(chéng)信水平的一把尺子。

答辯畢業(yè)，就萬事大吉了嗎？

此次協(xié)和醫(yī)學(xué)院新規(guī)的出臺(tái)，把論文查重的時(shí)間點(diǎn)拉到了畢業(yè)后的第二年。論文質(zhì)量并不會(huì)因?yàn)榇疝q通過、學(xué)位到手就“一錘定音”，而是可能在事后被重新檢驗(yàn)。換句話說，畢業(yè)生的論文并不是交卷就完事，而是要在未來一段時(shí)間里持續(xù)接受考驗(yàn)。

畢業(yè)后查處，撤銷學(xué)位

事實(shí)上，對(duì)論文質(zhì)量加強(qiáng)管理力度并非多此一舉，因論文質(zhì)量問題被撤銷學(xué)位的情況也并非個(gè)例。

2020年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于幾起高校學(xué)位論文作假行為查處情況的通報(bào)》，其中通報(bào)了三所985大學(xué)的3起學(xué)位論文作假行為查處情況，被查論文均涉嫌抄襲，或與他者論文嚴(yán)重雷同的情況，論文作者被作撤銷學(xué)位并注銷學(xué)位證書處理。

除對(duì)3起論文質(zhì)量事故的處理外，教育部還要求各校復(fù)核、排查近5年（2015年8月1日—2020年7月31日）授予博士、碩士學(xué)位的論文，并重點(diǎn)復(fù)核學(xué)位論文開題、中期考核、評(píng)閱、答辯和學(xué)位評(píng)定等過程規(guī)范性，對(duì)發(fā)現(xiàn)存在作假行為的學(xué)位論文進(jìn)行及時(shí)調(diào)查、嚴(yán)肅處理。

可見，學(xué)術(shù)誠(chéng)信無小事。論文質(zhì)量一旦失守，影響的不只是個(gè)人學(xué)位，更會(huì)動(dòng)搖公眾對(duì)學(xué)術(shù)的信任。正因如此，國(guó)家對(duì)高教質(zhì)量和論文的監(jiān)管不斷加碼，新規(guī)應(yīng)運(yùn)而生。

查重延時(shí)，能保證質(zhì)量嗎？

“畢業(yè)第二年后論文再查重”，明顯延長(zhǎng)了對(duì)學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量監(jiān)督周期，進(jìn)一步杜絕了可能存在問題的論文成為“漏網(wǎng)之魚”的情況。與過去那種“答完辯就萬事大吉”“查重一次過關(guān)就能松口氣”的舊模式不同，新政策把論文質(zhì)量跟蹤的時(shí)間拉得更長(zhǎng)、監(jiān)督也更持續(xù)。畢業(yè)論文不能再只求“過關(guān)”，更要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。

而延遲查重的意義，并不只是把畢業(yè)的門檻往后推了一年。對(duì)很多人來說，畢業(yè)后的這一年正是論文成果進(jìn)一步打磨、轉(zhuǎn)化為正式科研成果的重要階段。如果論文本身存在問題，那么在成果進(jìn)入學(xué)術(shù)期刊、會(huì)議之前再被檢驗(yàn)，也算是多了一道更長(zhǎng)期的保障。

與此同時(shí)，一年后的查重系統(tǒng)也會(huì)更新，新的論文和出版物被納入比對(duì)庫，那些在當(dāng)時(shí)僥幸避開的“相似段落”，很可能在這一次就被揪了出來。可以說，這種延時(shí)檢測(cè)，讓學(xué)位論文必須經(jīng)得起時(shí)間和數(shù)據(jù)庫的雙重考驗(yàn)。

作為學(xué)生論文第一負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師，這份責(zé)任綁定時(shí)限也被拉長(zhǎng)。學(xué)生的論文不是交上去就一走了之，導(dǎo)師也需要更謹(jǐn)慎地把關(guān)，因?yàn)槿魏问韬龆加锌赡茉谌蘸蟊槐┞冻鰜怼?/p>

延遲查重，不僅是一道技術(shù)程序，更像是一種提醒：學(xué)術(shù)寫作從來不是“一次性任務(wù)”，而是一種需要長(zhǎng)久守護(hù)的責(zé)任。

從入校到畢業(yè)，再到畢業(yè)后的抽檢與延遲查重，我們可以清晰感知到論文質(zhì)量的監(jiān)管正在不斷加碼。但質(zhì)量從來不是單單一個(gè)“重復(fù)率”就能完全衡量的，很多本科論文的問題，還有寫作基本功不到位，比如語句不通順，邏輯銜接生硬，甚至連標(biāo)點(diǎn)和格式都漏洞百出。與此同時(shí)，一些學(xué)生為了降低查重率，反復(fù)用同義替換甚至借助工具修改，卻讓論文變得支離破碎，丟掉了應(yīng)有的思考和表達(dá)。

這說明，真正的論文質(zhì)量監(jiān)管，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是查重，更在于寫作能力的訓(xùn)練和學(xué)術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成。唯有如此，論文才能真正體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不僅僅是一道關(guān)卡。