以愛為光 點(diǎn)亮童真

課堂上，她是啟迪童心的智慧向?qū)В挥螒蛑校桥c幼兒同樂的“孩子王”；生活里，她是幼兒依戀的溫暖港灣。作為東豐縣第五幼兒園托大班的主班教師，張夢(mèng)竹用愛澆灌童心嫩芽，在日復(fù)一日的守護(hù)中，為孩子們編織著童年最明亮的底色。

作為托大班主班教師兼保教主任，張夢(mèng)竹每天都會(huì)提前到崗，在晨間接待中觀察每個(gè)孩子的狀態(tài)，確認(rèn)所有班級(jí)的幼兒安全入園后，她才回到自己負(fù)責(zé)的班級(jí)開始日常工作。

幼兒的綜合發(fā)展是學(xué)前教育的根本初衷。為了讓孩子們學(xué)有所樂、學(xué)有所獲，在托大班的課堂上，張夢(mèng)竹經(jīng)常運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒觀察、探索和表達(dá)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中樂。她善于捕捉幼兒的每一個(gè)興趣點(diǎn)，將學(xué)習(xí)悄然融入生活與游戲。在音樂課程中，她化身為“魔法指揮家”，用非洲鼓、手勢(shì)舞帶領(lǐng)孩子們探索音樂的世界。她還巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)藏進(jìn)游戲活動(dòng)里，組織孩子們參與垃圾分類游戲，在游戲過(guò)程中，讓孩子們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)安全的重要性。手工課堂上，她又化身為泥土的魔法師，帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意與驚喜，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。多年來(lái)，張夢(mèng)竹編創(chuàng)了許多符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，就是希望每個(gè)孩子都能夠在快樂中真正的愛上學(xué)習(xí)。

教育智慧的背后，是一顆懂得俯身傾聽的心。在張夢(mèng)竹看來(lái)，幼兒教育需要教師持續(xù)付出耐心與關(guān)懷，通過(guò)帶領(lǐng)孩子觀察自然、準(zhǔn)備驚喜禮物，以及在生活環(huán)節(jié)中的及時(shí)回應(yīng)，她與孩子們建立了深厚的情感聯(lián)結(jié)。

孩子的喜愛給了張夢(mèng)竹很大的動(dòng)力。為了更好地教育幼兒，她利用碎片時(shí)間，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注了解幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)。作為第五幼兒園的保教主任，張夢(mèng)竹不僅要承擔(dān)起自己班級(jí)的保教任務(wù)，還經(jīng)常組織同事們一起開展教學(xué)研討。她把自己外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分享給同事們，與同事們一起更新教育教學(xué)理念，分析幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，研究改進(jìn)教學(xué)方法。

面對(duì)青年教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑，張夢(mèng)竹始總是在第一時(shí)間給予引導(dǎo)與支持，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)幫助她們突破成長(zhǎng)瓶頸。無(wú)論是面對(duì)教育方法的探索、課堂管理的難題，還是職業(yè)發(fā)展的迷茫，她都會(huì)把自己的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人見解分享給她們。用溫暖而專業(yè)的姿態(tài)增加了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，讓每位成員都能共同進(jìn)步。

在幼兒教育中，教育者的專業(yè)與情懷往往蘊(yùn)藏于細(xì)枝末節(jié)之中，每一個(gè)教育瞬間都承載著教師的匠心與關(guān)懷。張夢(mèng)竹將專業(yè)理念融入日常保育工作，用貼心的陪伴和科學(xué)的引導(dǎo)，守護(hù)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡。這份對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，讓她贏得了家長(zhǎng)們的信賴。

在張夢(mèng)竹眼中，幼兒教師的職業(yè)生涯雖無(wú)波瀾壯闊，卻滿是潤(rùn)物無(wú)聲的堅(jiān)守；雖少鮮花掌聲的簇?fù)恚瑓s多童真笑臉的綻放。她深知，這份工作最動(dòng)人的價(jià)值，在于以愛為土、以智慧為露，在平凡瑣碎的日常中播撒希望，細(xì)心澆灌每一株幼苗，讓教育的光芒溫暖每個(gè)孩子的成長(zhǎng)年輪。

來(lái) 源：大美東豐app