關(guān)于孩子：別的可以學(xué)不會(huì)，這個(gè)一定要學(xué)會(huì)

人一定不能老是待在家里。一個(gè)只知道待在家里的家長(zhǎng)，教育的路子往往越走越窄。

出去看看，你才會(huì)知道，各行各業(yè)，三教九流，都有自己的充實(shí)與幸福，并不只有考上北大清華才幸福。

換句話說(shuō)，教育孩子的時(shí)候，眼光不能只盯在孩子身上。否則，視野越來(lái)越窄，目標(biāo)越來(lái)越集中、越來(lái)越高冷——直到高考揭榜的那一刻，去體驗(yàn)夢(mèng)想的轟然崩塌。

眼光向外，多看看世界，就會(huì)知道，路有很多條，每一條都有每一條的幸福。幸福絕不只走一條路。

這么多年來(lái)，無(wú)論是關(guān)于家庭教育的思考，還是自己培養(yǎng)孩子的實(shí)踐，都促使我思考一個(gè)問(wèn)題：教育的終極目的是什么？

考上大學(xué)，甚至北大清華斯坦福，找到一份好工作，這算是教育的目的嗎？某種程度上，當(dāng)然算，但絕不是終極目的。

是成才嗎？當(dāng)然算。畢竟每一次教育的最終目標(biāo)，就是讓孩子成才。

然而，什么才算成才的標(biāo)準(zhǔn)？北大清華、高薪工作？于是又繞回到老路上了。

目標(biāo)的不確定性，讓我們的教育之路充滿了坎坷和惆悵。家長(zhǎng)們?cè)凇吧媳贝蟮慕K究是少數(shù)”的理性和“努力也能上清華”的非理性中搖擺，在孩子是天才還是庸才中糾結(jié)，在“基因決定論”和“環(huán)境影響論”中抱怨……

幼兒園孩童的家長(zhǎng)們，都有個(gè)北大清華的夢(mèng)想，到了小學(xué)，這種夢(mèng)想被擊碎了一半；到了初中，被擊碎80%；到了高中，已經(jīng)被擊碎了至少99%。

初三到高三階段的家長(zhǎng)，是最容易泄氣的。夢(mèng)想被擊碎之后，索性自暴自棄，孩子既然如此，隨他去吧。

偶爾成績(jī)有所抬頭，頓時(shí)又生出許多勇氣，感到“這孩子就是不知道學(xué)，一旦認(rèn)真學(xué)還是有希望的”。直到看到下一次考試的成績(jī)單。

就這樣來(lái)來(lái)回回，反反復(fù)復(fù)，揉揉捏捏，直到粉碎。

這種時(shí)刻，很容易失去方向感。失去方向感，意味著不確定性增多；而幾乎所有的惆悵憂傷不痛快，都源于不確定性的增多。

作為資深家長(zhǎng)，我必須勸你一句：教育孩子，最重要的，是找到方向感。

如果你早就打算讓孩子搞什么強(qiáng)基計(jì)劃、自主招生、藝術(shù)特長(zhǎng)，方向自然很明確了；如果沒(méi)那個(gè)條件呢？方向感還會(huì)有嗎？

可能很難，但必須找到一個(gè)方向。這個(gè)方向，就是要讓你的家庭教育，擁有一個(gè)很明確的目標(biāo)。

——學(xué)會(huì)幸福。

聽(tīng)上去很虛，甚至很虛偽。但這是我們的教育，必須達(dá)到的終極目標(biāo)。失去這個(gè)目標(biāo)，再高冷的教育，都只能是失敗。

必須教會(huì)孩子如何幸福，如何學(xué)會(huì)幸福。幸福是一門科學(xué)，而且需要學(xué)（可以參閱一些心理學(xué)書(shū)籍）。

所有的成長(zhǎng)，最終目的，是讓孩子能夠在學(xué)習(xí)乃至今后的工作中，感受到幸福和充實(shí)，而不是冷漠和無(wú)聊。

如果你是虎爸虎媽式教育的擁躉，我未必贊同你的某些做法，但是，如果你能夠讓孩子在刻苦的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)中，大量釋放多巴胺——這種幸福的終極毒素，那么你的教育就是成功。

韋東奕為什么對(duì)解數(shù)學(xué)題如此癡迷，根本原因就是他在解題的過(guò)程中，大腦大量釋放多巴胺，這種感覺(jué)讓他沉醉。

即便孩子喜歡廚藝，喜歡亂涂亂畫(huà)，只要在這個(gè)過(guò)程中，他能感受到幸福，這樣的教育就是成功。

困難很多，讓他試著去突破一丁點(diǎn)，感受那一丁點(diǎn)帶來(lái)的幸福。不要盯著高山，高山讓人壓抑，壓抑就很難幸福。

聽(tīng)說(shuō)這叫幸福學(xué)。

高金國(guó)，筆名高了高，高級(jí)編輯，著有《好父母養(yǎng)出好孩子——給家長(zhǎng)的35堂教育思考課》《寫給孩子的趣味中國(guó)歷史（12冊(cè)）》《少年讀史記故事（3冊(cè)）》《人生是一場(chǎng)修行》《唐朝那層窗戶紙》《齊國(guó)那些事兒》等圖書(shū)26冊(cè)。