浙大電氣教授如何把“冷門”專業(yè)課講成“熱門”課程

中國(guó)青年報(bào)客戶端訊（中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 李劍平）近日，浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院求是特聘教授沈建新主講的《電機(jī)系統(tǒng)建模與分析》，入選教育部公布的第三批國(guó)家級(jí)線下一流本科課程，成為學(xué)生爭(zhēng)相選修的熱門課程，甚至還吸引三分之一的跨方向、跨專業(yè)學(xué)生選修。

20年前，沈建新接手這門課時(shí)，面臨的教學(xué)困境是，因電機(jī)專業(yè)公式抽象、理論深?yuàn)W，難度高，選課學(xué)生不足專業(yè)學(xué)生的四分之一。從曾經(jīng)“冷門”專業(yè)課，變成教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀率90%的“熱門”課程，沈建新教授的絕活兒是什么？

在長(zhǎng)達(dá)20年的教學(xué)實(shí)踐里，他讓枯燥的公式“活”起來(lái)，凝練出“兩個(gè)透過(guò)”教學(xué)理念，即透過(guò)抽象的數(shù)學(xué)公式看到具象的物理原理，透過(guò)平面的黑板看到多維的工程實(shí)踐，讓“硬核知識(shí)”可感、可學(xué)。

比如，面對(duì)滿屏的微分方程和坐標(biāo)變換公式，他將數(shù)學(xué)符號(hào)與電機(jī)的實(shí)際結(jié)構(gòu)、工作機(jī)理、運(yùn)行特征深度綁定，讓原本枯燥的公式成為解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的工具。在梳理電機(jī)技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)時(shí)，他還融入國(guó)內(nèi)企業(yè)突破國(guó)外壟斷的故事，激發(fā)學(xué)生的自豪與擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生跳出書(shū)本，用科研思維探索未知、嘗試創(chuàng)造。

如何培養(yǎng)從“會(huì)讀書(shū)的人”到“會(huì)創(chuàng)造的人”？沈建新教授探索出“三個(gè)反復(fù)”的教學(xué)方法。一是“知識(shí)互映”，課程前后知識(shí)點(diǎn)反復(fù)呼應(yīng)，讓學(xué)生梳理出“知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)”，實(shí)現(xiàn)一通百通；二是“課程互聯(lián)”，與先修、平行以及后續(xù)課程反復(fù)穿插，讓學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)是相互勾連的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通；三是“實(shí)踐互通”，將課堂知識(shí)與課外工程實(shí)踐反復(fù)對(duì)照，讓學(xué)生直觀感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，做到觸類旁通，推動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

沈建新教授還將繼續(xù)深耕電氣專業(yè)課程，用知識(shí)、責(zé)任與情懷，照亮更多青年學(xué)子成長(zhǎng)成才的道路。

沈建新教授的課堂教學(xué)吸引青年大學(xué)生。浙江大學(xué)/供圖

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)客戶端