數智時代科學家精神融入“大思政課”路徑

引言

科學作為一種社會建制，其起源和發展離不開社會政治、經濟和文化的發展，是社會中不同因素互相作用的產物。科學家精神是科學精神在科學家群體身上的體現，是中國幾代科學家成長學習過程中形成的結晶，是中國科技發展的財富，是中華優秀傳統文化與改革開放時代精神的結合。弘揚科學家精神是高校開展德育教育、培養新時代人才適應時代挑戰、促進青年學子勇擔重任、追求真理、胸懷祖國服務人民的奉獻精神。數智化時代，通過在線平臺和智能教學工具，提升學生的參與感與互動性，使科學家精神真正融入學生的學習生活中，深化思想政治教育，這種數字化賦能的思想政治教育新模式，不僅有助于提升大思政課的育人實效，更能讓學生在潛移默化中內化科學家精神的核心內涵，促進其全面發展。

一、科學家精神的內涵

近年來中共中央十分重視弘揚科學家精神，《關于進一步弘揚科學家精神，加強作風和學風建設的意見》清晰闡明了科學家精神涵蓋了愛國主義精神、創新意識、實事求是的態度、奉獻精神、協作意識和教育情懷的內涵，《(2021-2035年)全民科學素質行動規劃綱要》《關于加強和改進新時期研究生思想政治教育工作的意見》強調科學家精神的重要性，將科學家精神納入研究生培養體系，推動培養創新型專業人才，再到《關于進一步加強新時期科學技術普及工作的意見》《關于進一步推進科技創新工作的意見》不斷推動科學家精神在社會上廣泛傳播，強調弘揚科學家精神，鼓勵科學家在科學研究中勇于創新。這些文件為高校將科學家精神有效融入大思政課提供了堅實的理論基礎，推動了新時代人才培養和科學文化建設。

根據科學社會學創始人羅伯特·默頓的觀點，科學不僅僅是特定方法和積累知識的集合，它還體現了一種社會制度，具備普遍性、公有制、無私性和有序的質疑精神。科學家作為知識的傳播者和學生的引導者，不斷推動科學知識的進步、激發學生的學術熱情并引領科研。科學家精神則展現為意志堅定、無私奉獻和誠實守信。科學家精神的構成并非單一角色，而是包括研究者、教師、管理者等在內的一群多元角色。默頓認為，這些作用對于推動科研事業和社會進步至關重要。這些角色之間的互動和配合，在數智化的背景下顯得更加重要。科研人員的作用是借助數字化方式提升科學知識的增長，教師通過數字化平臺不斷提升教學方法的清晰與學生個性化的學習體驗，管理者促進青年學子參與科研，提供學術交流與合作機會，增強他們的創新自信，從而培養出有理想、擔當、吃苦、奮斗的時代新人，教育青年大學生“見賢思齊”，實現將個人奮斗與國家繁榮緊密聯系的戰略目標[1]。推動學生心理健康建設的常態長效，促進學生思想道德素質與心理健康素養的融會貫通。“人工智能+”的環境對大思政課的敘事策略和路徑創新提出了新的要求，把思政教育融入學生的日常學習中，讓學生在掌握專業知識的同時，根據學科特點提出的要求，在大思政課育人體系中融入科學家精神教育，運用其鮮活的活動增強課堂的生動性，切實解決高校思想政治教育活力不足、深度不夠問題[2]，使我國科學家精神的內涵與以人為本、知行合一的實踐品格實現“無縫對接”。

二、數智化時代科學家精神融入高校大思政課的價值意蘊

在數智化時代背景下，將科學家精神深度融入高校大思政課體系，對于落實立德樹人根本任務、創新思想政治教育模式具有重要的時代價值。數字技術的蓬勃發展為科學家精神的傳播與實踐提供了全新機遇，同時也對傳統教育方式提出了時代挑戰。通過數字化技術、人工智能和大數據分析等手段，能夠為科學家精神教育提供更加豐富多元的實現路徑。

（一）科學家精神是新時代立德樹人的精神源泉

1.愛國主義教育的重要陣地

科學家精神蘊含著深厚的愛國主義情懷。習近平總書記強調：愛國主義既要繼承又要發揚，而且要把科學家們的愛國主義精神不斷發揚光大。在新中國建設初期，以錢學森、鄧稼先為代表的一大批科學家毅然放棄國外優越條件，克服重重困難回國效力，將個人理想融入國家發展偉業。數智化時代，新一代科技工作者繼續傳承這種精神，運用數字技術為民族復興貢獻力量。這些鮮活案例為高校愛國主義教育提供了最生動的教材，有助于引導學生將個人成長融入國家需求，將愛國情懷與報國志向轉化為強國建設的實際行動，這正是科學家精神的精髓。

2.科研育人的價值典范

科學家精神體現了科研工作者作為研究者、教育者和管理者的多重角色價值。在數智化環境下，這些角色功能得到進一步拓展：研究者通過數字化平臺促進跨學科協作；教育者運用智能工具實現個性化教學；管理者借助數據分析優化科研資源配置。這種多元互動模式不僅推動科學進步，更為培養新時代科技人才提供了示范，利用大數據和智能算法幫助新人迅速成長，作為知識和技能的傳授，引導學生樹立“科技報國”的理想信念，讓學生感受科學家們的奮斗歷程和奉獻精神，樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）科學家精神是學風建設的核心支柱

1.學術道德的標桿引領

形成良好的行為規范和學術價值觀的基石，是提升高校學生核心素養和學術風氣建設的重要載體，是弘揚科學家精神的重要依托。在數智化時代，將科學家精神有機融入“大思政課”，能夠顯著提升思想政治教育的感染力與實效性。通過數字化平臺加強學術規范教育，運用技術手段防范學術不端，能夠有效引導學生恪守學術誠信，抵制浮躁風氣，培養扎實嚴謹的治學態度。讓科學家精神在學生中成為追求真理、踐行科學道德的楷模，助力形成學術風氣正、科研環境正的良好風氣[3]。

2.思政教育的創新載體

數智化時代，基于主流媒體及各種教育基地的輔助，科學家精神的積極弘揚，成為高校思想政治教育工作的一項重要內容。開展沉浸式、互動式的教學活動，如虛擬仿真實驗、科學家事跡數字展播等，使抽象的價值理念具象化、生動化。這種創新模式不僅增強了課堂吸引力，推動了科學家精神與學生日常學習的深度融合，還提升了學生的社會責任感，激發其開拓創新的內在自覺，讓愛科學、追求真理的種子深植于學生心中。在思想政治教育領域，依托學習者畫像與智能推薦技術，有助于從“大水漫灌”到“精準滴灌”的轉變及教學感染力的提升[4]。

三、數智時代科學家精神融入高校大思政課的實踐路徑

作為高校思政課的重要組成部分，數智化實踐教學在大思政課中起到了關鍵作用，它標志著從“用腦”到“動手”的轉變，以及從課堂教學向實踐活動的延伸。通過在內容生成、表現形式以及場景整合等多個方面，推動融合不同媒介的多模態生產、針對性傳播和伴隨式體驗的發展，構筑“理論課+實踐課+虛仿課”協同共進的思想政治理論課立體式教學矩陣[5]，實現價值塑造、形成育人合力的良好氛圍。

（一）構建科學家榜樣教育的融媒體傳播體系

1.創新傳播方式

高校應充分發揮融媒體平臺的傳播優勢，通過多元化的敘事方式和現代化的傳播手段，將科學家精神具象化、生動化。整合5G、人工智能、虛擬現實等新興技術手段，融合校報、官網、微信公眾號等校園媒體資源，構建全媒體傳播矩陣；運用短視頻、H5、VR等新媒體技術，設計可參與、可體驗的科學家精神體驗載體；建立科學家精神數字化案例庫，實現教育資源的共享與復用。

2.深化教育活動

高校應不斷思考調動全體師生的工作熱情，鼓勵大家結合自己的學習研究，積極發揮社會屬性，從而達到學以致用，以求精進、不斷進取。定期舉辦“科學家大講堂”等系列報告會，邀請知名科學家分享科研經歷和人生感悟；開展“與科學家對話”主題沙龍活動，促進師生與科學家的深度交流；組織科研團隊與學生的結對指導，實現科學家精神的代際傳承，構建科學家精神育人長效機制，確保可持續發展。

（二）打造科學家精神教育的沉浸式體驗場景

1.建設教育基地

科學家形象不僅包含外在特征，還包括他們的生活、工作狀況及人格特質等方面。此背景下，中國科協以現有的科學家博物館和重大科技工程紀念館為依托，聯合相關部委推動科學家精神教育基地認證工作，遴選了一批試點科學家精神教育基地[6]。推進科學家博物館的數字化改造，運用VR/AR技術開發虛擬展館；建立科學家成長檔案數據庫，系統整理科學家的學術成果和人生軌跡；開發“科技強國之路”實踐課程，設計科學家主題研學路線。

2.聯動教育形式

通過國家科技傳播中心等設施與資源，展現科技界的杰出典范、實踐案例和成功經驗，激勵整個民族的創新熱情與創造活力。定期舉辦科技文物專題展覽，展示我國科技發展歷程；開展科學家精神主題的沉浸式戲劇表演；組織“重走科學家之路”等體驗式教學活動。通過體驗科學家奮斗的歷程，讓學生感受科學家的奉獻精神，讓科學家精神更可感。不斷地激活文化資源，讓學生們讀懂國家脊梁的胸懷，在體驗科學家奮斗史中感知科學家鞠躬盡瘁與為國奉獻的事跡，形成對科學家精神的價值認同，進一步提升數智化時代高校思政育人的效果，提升教育實效性。

（三）構建科學家精神育人的協同機制

1.創新數字傳播

在數智化環境下，以媒體融合的理念為指導，借助媒介融合技術，通過文字、圖片和視頻等多種元素，綜合展示科學家的事跡，突出內容的展示效果、品質和場景體驗。通過不斷開發科學家主題的融媒體產品，實現多平臺聯動傳播；建設科學家精神在線課程群，擴大教育的覆蓋面；打造科學家故事智能推送平臺，實現精準化傳播。此外，建設科學家主題文化景觀，營造濃厚的學術氛圍，加強紅色文化品牌的全方位挖潛；設立科技創新文化節，激發學生的科研熱情，提升新媒體平臺在傳播科學家精神方面的覆蓋范圍和影響力。

2.深化課程改革

引導學生樹立正確的價值觀，提高學風建設水平，數智化背景下，通過編制學科特色的大思政教學指南，將科學家精神融入專業課程；開發科學家精神案例教學包，豐富課堂教學內容；建立跨學科思政教學團隊，促進教育資源的整合。通過專業課程中生動講述科學家的故事，深入探討他們的成長經歷和人生選擇，讓廣大高校學子在感受科學家在科學領域的才華和智慧的同時，也體會到他們對祖國和人民的熱愛，對時代的擔當，潛移默化地感知科學、感受精神，助力“大思政課堂”主陣地建設。

結語

科學家精神是推動社會進步與國家發展的重要動力，深刻影響著高校立德樹人工作的開展。推進中國式現代化，科學技術要打頭陣，科技創新是必由之路。要緊緊抓住辦好我國高等教育，實現內涵發展這一全面提高人才培養能力的核心要點[7]。在數智化背景下，高校要通過多媒體和新興技術手段，充分發揮科學家精神引領作用，拓寬大思政文化品牌，做青年學生的筑夢者和引路人，積極構建全方位、深層次、深層次傳播科學家精神核心價值的育人體系。通過營造濃厚的學術氛圍，以科學家為榜樣，激勵學生做有理想、有真才實學的新時代人才。將科學精神、家國情懷與價值引領有機融合，能夠有效實現知識傳授、能力培養與價值塑造的同頻共振。在數智化推動下，“大思政課”在科學家精神的引領下，將發揮越來越重要的作用。

基金資助：上海交通大學醫學院學生思政教育研究基金項目“數字化賦能醫學院校思想政治教育話語建設路徑創新研究”（項目編號：SZ-2025-01）

參考文獻：

[1]吳艾卿,于偉男.科學家精神融入高校思想政治教育工作的創新路徑探析[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2024,(10):16-18.

[2]汪長明.科學家精神融入大學生思想政治教育的價值意蘊與實踐進路[J].上海交通大學學報(哲學社會科學版),2024,32(09):53-64.

[3]李玉飛,黃濤.科學家精神融入研究生思想政治教育的內在邏輯與實現路徑[J].北京教育(德育),2023,(Z1):65-70.

[4]高盛楠,文虹蓓.數字交往視域下“大思政課”的意蘊闡釋、現實梗阻與突破路徑[J/OL].西華大學學報(哲學社會科學版),1-10[2026-04-13].

[5]周凱,段月月,崔唯一.高校虛擬仿真思想政治理論課體驗教學的功能定位與比較優勢[J].思想教育研究,2023,(09):98-103.

[6]談睿佳,王傳超,章梅芳.新中國科技人物博物館歷史回顧、現狀調研與對策探討[J].科學教育與博物館,2021,7(05):429-437.

[7]劉師妤.科學家精神融入高校思想政治教育的實踐路徑[J].學校黨建與思想教育,2024,(08):42-44.

來源：安爍羽、郁松（上海交通大學醫學院）