耕好“心理土壤” 學生向陽生長

　　4月的中南林業科技大學校園，草木蔥蘢。一間教室里，心理健康教育中心教師趙云亨以松柏的堅韌、垂柳的柔韌、紅樹林的抱團生長為喻，拆解壓力應對的底層邏輯。這堂用“植物智慧”上“活”的心理課，正是該校心理健康教育全面轉型升級的生動注腳。

　　近10年來，中南林業科技大學以“差序共生”為核心理念，走出了一條兼具專業深度、行業特色與育人溫度的高校心育改革之路。

　　“心理健康教育是學校落實立德樹人根本任務的戰略要務，我們提出‘差序共生’心育模式，正是基于對傳統心育‘模式粗放、主體單一、要素分散’困境的深刻反思，讓心育工作跳出‘救火式’淺層干預，更是林業院校心育改革的使命擔當。”中國工程院院士、中南林業科技大學黨委書記吳義強說。

　　“過去高校的心育，很多時候就像在樹枝上修修剪剪，只解決表面問題，卻忽略了‘土壤改良’這個根本?！睂W校心理健康教育中心主任袁紅梅教授說。

　　依托10年實踐積淀，學校創新提出“差序共生”心理育人體系：讓樹成樹，讓花成花，尊重每一名學生的不一樣，用分層、分類、協同的方式，把心理關懷送到每個人身邊。

　　2024年3月，學校邁出關鍵一步——將心理健康教育中心升格為獨立二級單位，從體制機制上重新定位心育工作。這不是簡單的機構升級，而是一次深刻的理念革新：心育不再局限于傳統的心理咨詢與危機干預，而是上升為全員參與、全程滲透、全方位覆蓋的系統性育人工程。

　　學校專職心理教師王小鳳介紹，學校已織就一張全域覆蓋的“心育網”：11名專職教師、38名兼職教師、1200余名朋輩輔導員，形成“核心守護、中間聯動、外圍互助”的圈層服務模式，讓心育力量滲透到校園的每一個角落。

　　與傳統“大水漫灌”式心育不同，中南林業科技大學推行的“差序滴灌”精準服務，從個體、群體、整體三個層面構建起全方位的心理守護網絡。個體層面，學校建立紅、橙、黃、綠四色分級干預體系，實現“一生一檔、動態追蹤”。群體層面，學校按年級定制差異化成長方案。整體層面，學校打造時序、空間、文化全方位浸潤的心理育人環境。

　　依托林學學科優勢，打造特色心育品牌，是學校心育工作的一大特色。“我們針對不同專業定制內容，學生更容易產生共鳴?！睂W校專職心理教師楊柳分享道，在給林業專業學生講解時，他們會結合樹木生長周期與森林生態演替進行具象化表達。

　　“澆花澆根，育人育心?！痹t梅表示，未來學校將持續深耕“差序共生”生態心育模式，以林學學科特色為根基，以生態涵養為路徑，不斷完善心育體系、豐富心育載體，讓每一名學生都能在適宜的“心理土壤”中，向陽生長、逐光而行。

《中國教育報》2026年04月13日 第03版

作者：本報記者 余杏 陽錫葉