利州區(qū)北街幼兒園·育見者 | 十五年，一場(chǎng)向下的生長(zhǎng)——孫艷

蹲身方見童顏近，

燈下深研十五年。

向下扎根終不悔，

靜聽拔節(jié)，伴晨煙。

有人說(shuō)，成長(zhǎng)是向上攀登，是不斷抵達(dá)更高的位置。但我覺得，這15年，我更像是在向下生長(zhǎng)——像一棵樹，把根扎得深一些，再深一些。

雖然崗位幾經(jīng)更迭——班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、教科室主任，但向下扎根、向上托舉的教育初心始終未改變。

01.

PART ONE

扎根（2010—2015年）

關(guān)鍵詞：蹲下身來(lái)，看見兒童

2010年，我成為北街幼兒園的一名普通教師。沒有宏大的開場(chǎng)，只有深夜燈下反復(fù)打磨的教案和面對(duì)孩子時(shí)的手足無(wú)措。

第一天走進(jìn)教室，一個(gè)小男孩跑過來(lái)拽我的衣角：“老師，你是新來(lái)的嗎？”

我蹲下來(lái)，第一次以孩子的視角打量這個(gè)世界——原來(lái)桌子那么高，老師的臉要仰起頭才能看清。

那個(gè)下意識(shí)的蹲下，成了我教育生涯的第一個(gè)姿態(tài)。

那五年，我像個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，在一次次手忙腳亂中摸索。我明白了：和孩子相處，技巧有用，但更重要的是——你真的在意他。

02.

PART two

生長(zhǎng)（2016—2021年）

關(guān)鍵詞：專業(yè)精進(jìn)，筆耕不輟

如果說(shuō)前五年是學(xué)會(huì)“看見”，那么接下來(lái)的五年，我開始思考如何“支持”。

這一階段，我開始擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)和團(tuán)支部書記。

崗位的變化讓我意識(shí)到：僅憑一腔熱愛遠(yuǎn)不夠，我需要更專業(yè)的底氣。于是，我像一塊海綿，扎進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋——研課程游戲化，啃觀察記錄，鉆案例分析。

白天與老師們研磨課程、組織讀書分享；夜晚則是屬于一個(gè)人的書房，把教學(xué)中的小故事寫成征文、案例，一篇篇投出去，一次次收獲驚喜。

最讓我成長(zhǎng)的，是參與課題研究。

從查閱文獻(xiàn)到撰寫報(bào)告，從開題時(shí)的迷茫到結(jié)題時(shí)的豁然，那些密密麻麻的材料、反復(fù)修改的文稿，最終凝結(jié)成一項(xiàng)項(xiàng)研究成果獎(jiǎng)。

我愈發(fā)相信：向下扎根，才能向上生長(zhǎng)。

03.

PARTthree

引領(lǐng)（2021年至今）

關(guān)鍵詞：向下扎根，向上成林

2022年，我開始擔(dān)任教科室主任，從一線教師走向管理崗位。崗位變了，但“向下生長(zhǎng)”的信念從未改變。

每一次走進(jìn)青年教師的課堂，我都像看到了當(dāng)年的自己——那個(gè)手足無(wú)措、手心冒汗的自己。

所以我不只是“聽課評(píng)課”，我更愿意坐到她們身邊，輕聲問一句：“這節(jié)課，你覺得哪里最難？”

我依然保持好學(xué)的心態(tài)，研究教育政策，思考如何讓每一次教研活動(dòng)真正成為老師們成長(zhǎng)的階梯。

如今，幼兒園的教科研氛圍日益濃厚。在各級(jí)比賽中看著她們?cè)谂_(tái)上發(fā)光，我仿佛看見一棵棵樹正在慢慢長(zhǎng)起來(lái)。

十五年，是一場(chǎng)向下的生長(zhǎng)。

向下，是為了讓根須觸碰更深的土壤——被孩子信任時(shí)眼里的光，是利州區(qū)骨干教師的日常注腳；

被青年教師反復(fù)請(qǐng)教時(shí)肩上的擔(dān)，是廣元市優(yōu)秀教師的無(wú)聲回響；

被推選為區(qū)域教研先鋒時(shí)內(nèi)心的清醒，是利州區(qū)第一屆教壇新秀的成長(zhǎng)刻度。

被組織賦予重任時(shí)腳步的篤定，是利州區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的樸素模樣。

它們?cè)缫巡皇巧硗獾臉s光，而是年輪深處長(zhǎng)出的筋骨與呼吸。

八十年北街，弦歌不輟；

新時(shí)代教育，初心如磐。

而我，亦愿以最赤誠(chéng)的熱愛與年華，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)于未來(lái)，我愿做那棵樹，在北幼沉默而堅(jiān)定地生長(zhǎng)，為每個(gè)孩子的生命投下一片綠蔭。