蹲身方見童顏近,
燈下深研十五年。
向下扎根終不悔,
靜聽拔節(jié),伴晨煙。
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有人說(shuō),成長(zhǎng)是向上攀登,是不斷抵達(dá)更高的位置。但我覺得,這15年,我更像是在向下生長(zhǎng)——像一棵樹,把根扎得深一些,再深一些。
雖然崗位幾經(jīng)更迭——班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、教科室主任,但向下扎根、向上托舉的教育初心始終未改變。
01.
PART ONE
扎根(2010—2015年)
關(guān)鍵詞:蹲下身來(lái),看見兒童
2010年,我成為北街幼兒園的一名普通教師。沒有宏大的開場(chǎng),只有深夜燈下反復(fù)打磨的教案和面對(duì)孩子時(shí)的手足無(wú)措。
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第一天走進(jìn)教室,一個(gè)小男孩跑過來(lái)拽我的衣角:“老師,你是新來(lái)的嗎?”
我蹲下來(lái),第一次以孩子的視角打量這個(gè)世界——原來(lái)桌子那么高,老師的臉要仰起頭才能看清。
那個(gè)下意識(shí)的蹲下,成了我教育生涯的第一個(gè)姿態(tài)。
那五年,我像個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子,在一次次手忙腳亂中摸索。我明白了:和孩子相處,技巧有用,但更重要的是——你真的在意他。
02.
PART two
生長(zhǎng)(2016—2021年)
關(guān)鍵詞:專業(yè)精進(jìn),筆耕不輟
如果說(shuō)前五年是學(xué)會(huì)“看見”,那么接下來(lái)的五年,我開始思考如何“支持”。
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這一階段,我開始擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)和團(tuán)支部書記。
崗位的變化讓我意識(shí)到:僅憑一腔熱愛遠(yuǎn)不夠,我需要更專業(yè)的底氣。于是,我像一塊海綿,扎進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋——研課程游戲化,啃觀察記錄,鉆案例分析。
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白天與老師們研磨課程、組織讀書分享;夜晚則是屬于一個(gè)人的書房,把教學(xué)中的小故事寫成征文、案例,一篇篇投出去,一次次收獲驚喜。
最讓我成長(zhǎng)的,是參與課題研究。
從查閱文獻(xiàn)到撰寫報(bào)告,從開題時(shí)的迷茫到結(jié)題時(shí)的豁然,那些密密麻麻的材料、反復(fù)修改的文稿,最終凝結(jié)成一項(xiàng)項(xiàng)研究成果獎(jiǎng)。
我愈發(fā)相信:向下扎根,才能向上生長(zhǎng)。
03.
PARTthree
引領(lǐng)(2021年至今)
關(guān)鍵詞:向下扎根,向上成林
2022年,我開始擔(dān)任教科室主任,從一線教師走向管理崗位。崗位變了,但“向下生長(zhǎng)”的信念從未改變。
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每一次走進(jìn)青年教師的課堂,我都像看到了當(dāng)年的自己——那個(gè)手足無(wú)措、手心冒汗的自己。
所以我不只是“聽課評(píng)課”,我更愿意坐到她們身邊,輕聲問一句:“這節(jié)課,你覺得哪里最難?”
我依然保持好學(xué)的心態(tài),研究教育政策,思考如何讓每一次教研活動(dòng)真正成為老師們成長(zhǎng)的階梯。
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如今,幼兒園的教科研氛圍日益濃厚。在各級(jí)比賽中看著她們?cè)谂_(tái)上發(fā)光,我仿佛看見一棵棵樹正在慢慢長(zhǎng)起來(lái)。
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十五年,是一場(chǎng)向下的生長(zhǎng)。
向下,是為了讓根須觸碰更深的土壤——被孩子信任時(shí)眼里的光,是利州區(qū)骨干教師的日常注腳;
被青年教師反復(fù)請(qǐng)教時(shí)肩上的擔(dān),是廣元市優(yōu)秀教師的無(wú)聲回響;
被推選為區(qū)域教研先鋒時(shí)內(nèi)心的清醒,是利州區(qū)第一屆教壇新秀的成長(zhǎng)刻度。
被組織賦予重任時(shí)腳步的篤定,是利州區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的樸素模樣。
它們?cè)缫巡皇巧硗獾臉s光,而是年輪深處長(zhǎng)出的筋骨與呼吸。
八十年北街,弦歌不輟;
新時(shí)代教育,初心如磐。
而我,亦愿以最赤誠(chéng)的熱愛與年華,毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)于未來(lái),我愿做那棵樹,在北幼沉默而堅(jiān)定地生長(zhǎng),為每個(gè)孩子的生命投下一片綠蔭。
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