歷史老師跌入“無人區”：某高中20人教研組，近一半無學生可教

咱就說啊，在學校里要是沒課可上，那感覺就跟低人一等似的。2026年3月的時候，在中部某個縣里的中學，歷史老師王知穎都快有大半年沒進過教室給學生上課啦。她可不是因為犯了啥錯被處分，也不是請了病假，而是壓根兒就沒學生選她的課。

這事兒可不是個例，現在全國好多高中都出現了“文科大滑坡”的情況。在23個實行“3 + 1 + 2”新高考模式的省份里，差不多一半的省份，選歷史類的考生比例一直在往下降。物理類和歷史類的考生比例，普遍都變成了7比3，有些省份甚至都到了8比2。就說湖南吧，選歷史方向的考生占比，從2020年新高考之前的41.34%，一下子就跌到了30.81%；福建呢，從35.5%掉到了23.88%。

以前“學好數理化”就是個口號，現在可好，成了選科的鐵律。這么一來，被拋棄的可不單單是歷史這門課，還有那些把大好青春都奉獻在文科講臺上的老師們。

“冷灶”上的守火人：半年沒課，職稱晉升沒門兒

王知穎所在的河南省那所示范性高中，一直是以理科見長的。在新高考之前，每個年級文科班都穩定在6到8個，歷史老師每人帶一個班，相安無事。

到了2022年，河南開始實行“3 + 1 + 2”模式，問題一下子就冒出來了。分科預報名的時候，歷史班就只能湊出4個班。學校還專門把分科時間往后延了延，就盼著月考之后學生們能改變主意，結果根本沒啥用。

到了2025年11月，情況更糟糕了。高一快2000名學生里，選歷史的還不到170人，歷史班直接被砍成了3個。教研組有20位歷史老師，差不多一半都面臨著沒學生可教的尷尬局面。

王知穎被安排去給5個物理班上歷史課，每周就一節，就跟陪著學生參加學業水平考試似的。2025年春季，學校開始實行高中雙休，為了趕物理班的教學進度，歷史課直接就被取消了。這下可好，她徹底成了沒課可上的老師。

“要是想接著帶班，那得等十年后有老師退休才行?！辈?0歲出頭的王知穎，職稱晉升的路算是被堵死了。沒辦法，她只能轉崗去當心理老師，可代價就是職稱得從頭開始算。

在黑龍江齊齊哈爾，歷史老師魏思閱自從2020年畢業之后，連續四年都在給高一物理班上歷史課，一直都沒能完整地帶完一個教學周期。她上課的時候，教室里安靜得要命，她提的問題就像石子扔進了深潭，一點回應都沒有?！凹炔挥没ㄌ鄷r間備課，也不用做題。這種狀態讓我感覺自己都沒啥進步的空間了?！?/p>

更現實的問題就是收入。在好多地方，老師的績效工資都是跟課時、晚自習掛鉤的。魏思閱只帶物理班的歷史課，每個月比同事少拿一兩千塊錢呢。

誰在“搞垮”文科班？三股力量，層層擠壓

其實啊，不是學生們不喜歡歷史，而是整個升學鏈條就像三把刀，把文科的選擇空間給擠壓得一點兒都不剩了。

第一把刀就是專業覆蓋率。2021年教育部出的《選科要求指引》里規定，差不多70%的專業都要求必須選物理，約60%的專業要求必須選物理加化學。要是選了歷史，能報的專業直接就少了一大半。

第二把刀是分數線倒掛。就拿河南2025年高考來說，物理類本科線是427分，上線率有62.7%；歷史類本科線是471分，上線率才25.6%。同樣分數的情況下，選理科能上本科，選文科可能連本科線都過不了。這道選擇題，家長們算得比孩子還清楚呢。

第三把刀是就業焦慮?，F在網上到處都在傳“文科無用論”，家長的焦慮就這么被精準地放大了。

有個高一女生在課堂上哭得可傷心了。她文科特別好，成績在年級能排前10，可她父母死活不讓她選歷史。“網上都說文科沒啥用，選文科就沒好專業，以后就業也難。要是學不好物理化學，就送去培訓班，再學不好就退學，反正就是不能選歷史。”

這女生的父母在小縣城陪著她讀書，孩子上學走了之后，他們就在家刷手機。算法推送的那些信息，很快就給他們筑起了一個信息繭房，網上說啥他們就信啥。

有評論員說得很在理：這就是社交媒體時代最得警惕的問題。教育部門、大學、高中提供的信息服務，在流量算法面前，根本就不是對手。

結構性失衡：物理老師忙不過來，歷史老師沒課上

選科偏科帶來的后果，在教師隊伍里已經全面爆發了。

王穩東把這種情況叫做“結構性失衡”：一邊是物理老師的課時量大得驚人，班額不得不擴大；另一邊是歷史老師沒課可上，只能被迫轉崗。

河南信陽的歷史老師丁常怡，被校領導告知，要是還想帶文科班，就得額外承擔行政工作。她可不愿意被這么“綁架”，主動申請轉成了英語老師。轉科之后更忙了，可她卻覺得更充實了。

還有個更扎心的事兒發生在濮陽。2026年3月，濮陽市第十一中學公開招聘教師，歷史教師崗位因為報名的人太少，直接就被取消了。

連招聘都招不到人，這可不是因為歷史老師太多了，而是學校都不打算再配備歷史老師了。

轉機：教育部叫停“提前選科”，可文科困境還沒解決

2026年1月，教育部發了通知，要求嚴格落實普通高中課程方案，不能組織學生提前選科，還得加強對學生的價值引導，幫著學生結合國家發展需要和自身興趣，理性地選科選考。

叫停提前選科只是第一步。要想讓選科真正回歸理性，還得學校、家長、社會一起努力，跳出“只看分數”“只看就業”的誤區。

浙江大學科舉學與考試研究中心副主任李木洲說，現在這種情況就是“政策調整之后出現的階段性波動”。不過這波動的盡頭，可不能是文科的消失。

那個被父母逼著選物理化學、在課堂上哭的女生，學校已經在給她做心理疏導了。她的故事可不能就這么悲劇收場。

真希望有一天，每個喜歡文科的孩子都能大大方方地選文科；每個對物理有熱情的孩子，也能堅定不移地選物理。

選科，不該是一場“非此即彼”的冒險，而應該是一場“各得其所”的美好成全。