漯河醫專：以用促建 建用相長

來源：環球網

在國家大力推進教育數字化戰略行動、深化現代職業教育體系建設改革的背景下，如何讓優質的數字資源從“靜態儲備”走向“動態賦能”，成為職業教育高質量發展的關鍵命題。

漯河醫學高等專科學校（以下簡稱“漯河醫專”）緊扣“應用為王、服務至上”的建設理念，針對臨床醫學專業教學資源庫長期存在的“應用機制不暢、應用場境單一、應用評價缺失”三大痛點，自2016年起，歷經八年探索，以“全國醫療衛生行業產教融合共同體”為依托，構建起“機制破壁—場境拓寬—數據驅動”三位一體的應用創新體系，探索出一條“以用促建、建用相長”的資源庫深度應用新路徑，實現了人才培養質量與行業服務能力的雙提升。

一、機制破壁：構建“共建共管共用”的協同體，激活應用內生力

資源庫用得好不好，根子在機制。過去，資源共建共享多停留在協議層面，跨校、跨區域、跨行業的壁壘導致資源流動不暢、應用動力不足。學校從治理結構入手，讓“共同體”從紙上走向實體，為資源深度應用注入源頭活水。

實體化運作，變“協議聯盟”為“治理共同體”。依托“全國醫療衛生行業產教融合共同體”，學校牽頭聯合省內外80余所兄弟院校、多家三級醫院及龍頭醫藥企業，成立資源庫建設與應用理事會，制定《共同體資源共享公約》，明確各方在資源建設、更新、使用、評價中的權責利，形成了“行業出題、院校答題、企業閱卷”的協同治理格局。這一機制打破了院校與行業的“墻”，讓資源庫的脈搏與行業需求同頻共振。

制度化牽引，變“自愿使用”為“剛性驅動”。學校創新“跨校聯考聯賽制度”，將資源庫的使用與教學評價、技能競賽深度綁定。每年定期組織共同體成員單位，依托庫內標準化題庫與虛擬仿真資源，開展跨校聯考與臨床技能聯賽。聯考成績作為各校教學質量評估的參考，聯賽排名成為檢驗教學成果的“試金石”。這一制度設計，讓資源庫從“可選用的工具”變為“離不開的支撐”，倒逼各校師生常態化用、深度用。

模式化推廣，變“點上開花”為“面上結果”。在持續實踐中，學校系統總結出“課堂用、校內賽、跨校比、社會訓”的階梯式應用模式。課堂上，資源成為混合式教學的“彈藥庫”；校內，依托資源開展技能比武，營造比學趕超氛圍；跨校，通過聯賽搭建交流平臺，實現以強帶弱；社會，面向基層衛生人員開展培訓，服務健康中國戰略。這一模式可復制、可推廣，為同類院校提供了“漯醫方案”。

二、場境拓寬：深耕“六維融合”的教學場，釋放資源新價值

資源的生命力在于應用。學校跳出傳統“輔助教學”的單一視角，將資源庫的觸角延伸至教、學、練、考、評、研、訓的每一個環節，構建起多元、開放、沉浸式的應用新生態。

融入“混合式教學”，推動課堂革命。在《內科學》《外科學》等核心課程中，教師廣泛開展基于資源庫的翻轉課堂。學生課前通過微課、動畫預習，課堂聚焦病例分析與技能實操，線上資源與線下教學有機融合。八年來，僅漯河醫專運用資源庫開展混合式教學就達576課時，課堂從“教師主講”轉向“師生共研”。

融入“虛擬仿真訓練”，破解實訓難題。針對臨床操作中“高投入、高損耗、高風險”及“難觀摩、難重復、難進入”的“三高三難”痛點，學校利用庫內虛擬仿真資源，開展心肺復蘇、腰椎穿刺等項目的沉浸式訓練。學生在安全、可重復的虛擬環境中試錯、糾偏，技能掌握效率大幅提升，有效彌補了真實實訓資源的不足。

融入“技能大賽備賽”，提升競技水平。資源庫為各級臨床技能競賽提供了標準化、模塊化的訓練資源。參賽選手通過模擬平臺進行全流程演練，指導教師利用大數據分析選手薄弱環節，實施精準輔導。近三年，學校在省級以上臨床技能大賽中獲獎等級和數量顯著提升，資源庫成為摘金奪銀的“隱形教練”。

融入“跨校虛擬教研”，促進協同發展。依托資源庫平臺，學校牽頭組建“臨床醫學虛擬教研室”，定期開展跨校集體備課、教學觀摩與課題研究。東西部院校教師“云端”相聚，共研教法、共享資源，有效促進了優質師資與教學經驗的輻射帶動，讓“一枝獨秀”走向“滿園春色”。

融入“社會服務培訓”，彰顯責任擔當。學校將資源庫的優質課程向行業開放，面向基層醫療衛生人員開展全科醫師轉崗培訓、鄉村醫生能力提升培訓，累計培訓4882人次；面向應屆畢業生開展執業助理醫師考試輔導，資源庫成為他們職業起航的“加油站”。

三、數據驅動：建立“評—診—優”的閉環鏈，實現應用再升級

用得好不好，數據說了算。學校摒棄傳統的主觀經驗評價，構建起基于全過程數據的“以評促用”評價體系，讓資源應用的效果可量化、問題可診斷、優化有方向。

實時監測，繪制應用“全景畫像”。平臺建立了包含資源使用頻次、學習行為軌跡、師生互動熱度、聯考成績分析等在內的多維度數據監測模型。管理者通過駕駛艙，可實時洞察全校乃至共同體的資源應用狀態；教師通過班級學情報告，精準掌握每位學生的學習投入與知識掌握情況。

專項診斷，開具教學“改進處方”。每一次跨校聯考、技能大賽后，團隊都會基于平臺數據進行“聯考分析”和“大賽分析”專項診斷。哪類試題錯誤率高，反映資源適配度不足；哪個技能點得分低，提示實訓資源需強化。診斷報告如同“體檢單”，精準定位教與學的薄弱環節，推動教學策略與資源結構的針對性調整。

個性推送，定制成長“專屬路徑”。系統根據學生的學習行為、測評結果，自動生成“應用效果個性畫像”，并智能推送適配的學習資源和練習題。對基礎薄弱的學生，推送夯實基礎的微課；對學有余力的學生，推薦拓展性病例和前沿文獻，真正實現因材施教、精準供給。

閉環優化，驅動資源“迭代升級”。所有監測、診斷、推送的數據最終匯入資源優化環節。哪些資源點擊率高、評價好，加大建設力度；哪些資源陳舊、使用率低，及時淘汰更新。依據數據驅動，資源庫每年進行一次版本迭代，形成“監測—診斷—優化—應用”的良性閉環，確保資源始終“保鮮”、始終“好用”。

四、生態重構：從“資源孤島”邁向“智慧生態”

八年的創新實踐，學校以“機制破壁”拆除了院校與行業的藩籬，以“場境拓寬”打破了教與學的邊界，以“數據驅動”重塑了評與優的閉環。三大維度的協同發力，系統重構了臨床醫學專業教學資源的應用生態，實現了從“建而少用”到“以用促建”的根本性轉變。

從“協議共建”到“實體共管”，資源流動的體制壁壘被打破，跨校、跨域、跨行業的協同治理讓“資源孤島”真正走向“互聯互通”——在共建共管中，實現了治理生態的重構。從“有限輔助”到“全域融合”，資源深度嵌入混合教學、技能競賽、虛擬教研、社會培訓的每一個環節，成為人才培養不可或缺的“數字底座”——在深度融合中，實現了教學生態的重構。從“主觀印象”到“數據循證”，全過程監測、精準化診斷、個性化推送形成閉環，讓教學改進有據可依、資源迭代有路可循——在閉環優化中，實現了評價生態的重構。

實踐數據是最有力的見證。截至2025年，資源庫注冊用戶超88萬，覆蓋全國80余所院校。學校畢業生首次執業助理醫師考試通過率持續提升，畢業去向落實率連續多年穩定在95%以上。更為可貴的是，一個“共建共享、共生共長”的資源應用新生態已然成形，資源庫從“工具”升維為“生態”，從“支撐”走向“驅動”。

展望未來，重構仍在路上。漯河醫專將繼續深化“以用促建、建用相長”的理念，在已重構的生態基礎上，擁抱人工智能新技術，探索智慧化、個性化的學習支持新場境，持續完善數據驅動的評價新范式。期待臨床醫學專業教學資源庫不僅是資源的集聚地，更成為職教數字化轉型的“創新場”和“生態圈”，為培養更多“下得去、留得住、用得上”的高素質基層醫學人才貢獻“漯醫智慧”，為職業教育高質量發展提供一份可復制、可推廣的“生態樣本”。

（作者：漯河醫學高等專科學校副校長 馬永超博士）