“小蜜蜂”噪音，呼喚“護(hù)嗓工程”

不知從何時(shí)起，全國各地校園被一種嗡嗡聲所攻陷，“小蜜蜂”等隨身擴(kuò)音器成為絕大多數(shù)教師的講臺(tái)“標(biāo)配”。記者走訪發(fā)現(xiàn)，廣州、東莞等地已有學(xué)校提倡教師盡量用肉嗓授課，部分省市曾出臺(tái)相關(guān)意見規(guī)范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授課這一話題也反復(fù)引發(fā)熱議。

除特殊教育外，教學(xué)工作一般離不開“言傳”。但如果每周上5天課，每天上2—4節(jié)課，這對(duì)教師的嗓子是很大考驗(yàn)，不少教師遭遇咽喉職業(yè)病——出現(xiàn)水腫、小結(jié)、息肉、慢性咽炎、慢性喉炎等問題。對(duì)此，有的教師經(jīng)治療堅(jiān)持用肉嗓授課，但越來越多教師則自費(fèi)購買“小蜜蜂”等隨身擴(kuò)音器，以減少傷害、保護(hù)嗓子。

然而，嗡嗡聲四起的“小蜜蜂”卻成為校園一大“公害”。其一，“小蜜蜂”擴(kuò)音后，容易對(duì)臨近生源的學(xué)生聽力造成一定傷害；其二，因教師離聲源最近，自身受傷害也很大，不少教師出現(xiàn)聽力下降、“空耳”等情況；其三，相鄰教室之間互有干擾，形成了疊加噪音。正因如此，一些地方明確不支持教師使用“小蜜蜂”。

譬如，廣州部分學(xué)校提倡教師盡量用肉嗓授課，有生病等特殊情況可申請(qǐng)使用擴(kuò)音設(shè)備。南昌市教育局則發(fā)文指出，原則上室內(nèi)課堂不宜使用“小蜜蜂”（麥克風(fēng)）。這都是基于防范校園噪音、保護(hù)師生聽力等考慮，值得肯定。但問題是，從地方教育部門到大多數(shù)學(xué)校，并沒有拿出消除肉嗓授課危害的替代性方案，這令人遺憾。

實(shí)際上，有相關(guān)科學(xué)辦法解決教師授課困境。比如，如果教師都懂得科學(xué)發(fā)聲，可減少或避免嗓子受傷。按說，師范類學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門課程，教授學(xué)生科學(xué)發(fā)聲、訓(xùn)練聲帶，然而，多位師范專業(yè)出身的教師表示，之前并未受過專業(yè)的“發(fā)聲”訓(xùn)練。那么各地教育部門或?qū)W校能否開展專門培訓(xùn)，讓教師懂得保護(hù)嗓子和發(fā)聲？

再如，優(yōu)化教室聲場環(huán)境。據(jù)悉，有學(xué)校為每間教室安裝了吸頂式智能安全音響；有學(xué)校普及了“無感擴(kuò)音系統(tǒng)”，這些措施既能讓學(xué)生在教室無死角聽清講課內(nèi)容，也不用老師佩戴“小蜜蜂”等隨身擴(kuò)音器。但由于一套新系統(tǒng)成本高昂，只有少數(shù)學(xué)校采購。能否鼓勵(lì)有條件的地方撥付專款，為教學(xué)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件？

另外，能否定期組織教師體檢，將咽喉作為必查項(xiàng)？而且，為教師提供醫(yī)學(xué)咨詢乃至“護(hù)嗓方案”，比如說為教師配發(fā)胖大海、咽喉片等護(hù)嗓藥品似乎很有必要。也就是說，“小蜜蜂”成為一種校園噪音，在呼喚“護(hù)嗓工程”——精準(zhǔn)解決教師咽喉職業(yè)病，這也是尊師重教的體現(xiàn)——既保護(hù)教師健康，也確保學(xué)生聽課效果。

近年來，由于社會(huì)關(guān)注教師待遇問題，于是“教師平均工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”，就成為一項(xiàng)國策。由于大家關(guān)注“小眼鏡”“小胖墩”“小軟弱”，于是出臺(tái)了一系列促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)等政策措施。此外，我們還應(yīng)該關(guān)注教師嗓子和聽力健康，以及學(xué)生聽力和聽課效果。不妨針對(duì)“小蜜蜂”弊端設(shè)計(jì)完整的“護(hù)嗓工程”。

這個(gè)“護(hù)嗓工程”，既要提高有關(guān)各方對(duì)教師咽喉職業(yè)病的認(rèn)知，也要通過完善教師培訓(xùn)體系預(yù)防職業(yè)病；既要強(qiáng)化中小學(xué)校相關(guān)責(zé)任，也要明確地方政府相關(guān)職責(zé)。總之，盡量避免“小蜜蜂”授課成為反復(fù)議題。