“無限責(zé)任、萬能兜底”，別讓高校輔導(dǎo)員被無謂瑣事纏身

“無限責(zé)任、萬能兜底”“輔導(dǎo)員干成了服務(wù)員”……據(jù)半月談報(bào)道，記者在多所高校走訪中，發(fā)現(xiàn)“擔(dān)子重”“碎片化”成為輔導(dǎo)員工作的普遍標(biāo)簽。

除了最重要的思政教育工作，輔導(dǎo)員還承擔(dān)著數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、材料報(bào)送、參加行政會(huì)議、組織活動(dòng)等大量事務(wù)性工作。一些高校輔導(dǎo)員坦言，這類事務(wù)性工作占比普遍超六成，有的高校甚至將考研上線率、四六級(jí)通過率納入輔導(dǎo)員考核范圍。這讓高校輔導(dǎo)員無奈吐槽：“每天像個(gè)旋轉(zhuǎn)的陀螺，停不下來?！?/p>

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。每天疲于應(yīng)付各類無謂瑣事，不少高校輔導(dǎo)員的這一現(xiàn)狀，顯然與有關(guān)部門對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的定位相悖。

無限擴(kuò)張模糊的輔導(dǎo)員職責(zé)，一方面會(huì)導(dǎo)致從業(yè)者疲憊不堪。沒有人是無限承壓、一刻不停歇的“永動(dòng)機(jī)”，當(dāng)違紀(jì)率、就業(yè)率、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、考研上線率、論文發(fā)表等多項(xiàng)硬性指標(biāo)都與績(jī)效、晉升掛鉤，當(dāng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、組織活動(dòng)等行政任務(wù)都一股腦傳導(dǎo)至輔導(dǎo)員一方，必然會(huì)導(dǎo)致一線輔導(dǎo)員“壓力山大”。缺乏主體性的被動(dòng)應(yīng)對(duì)模式，也會(huì)使他們難以產(chǎn)生應(yīng)有的職業(yè)獲得感與認(rèn)同感。

另一方面，思政育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，尤其需要輔導(dǎo)員沉下心來打磨專業(yè)能力，在坦誠而深入的交流中獲得學(xué)生信任，從而真正發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。如果輔導(dǎo)員“深陷瑣事無法自拔”，就很難騰出充裕時(shí)間與學(xué)生一一交流，在學(xué)生工作上難以真正用心，更沒有多少精力提升專業(yè)水平?？上攵?，當(dāng)輔導(dǎo)員平日與學(xué)生溝通甚少，每次出現(xiàn)又都是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、督促學(xué)習(xí)、檢查衛(wèi)生等，或是不講究溝通的方式方法，學(xué)生們自然容易抵觸、吐槽，從而使雙方內(nèi)心的距離越來越遠(yuǎn)。

要破解輔導(dǎo)員的上述職業(yè)困境，最關(guān)鍵的就是進(jìn)一步厘清職能邊界，讓輔導(dǎo)員明確方向、安心育人。按照有關(guān)規(guī)定，高校輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)涵蓋思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作等九方面內(nèi)容。平心而論，輔導(dǎo)員能在現(xiàn)實(shí)中聚焦這些主責(zé)主業(yè)，成為助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友，已然需要付出不少努力。

高校管理者需要明確，輔導(dǎo)員不是隨意接收事務(wù)性工作的“工具人”，頻頻被無謂瑣事纏身，只會(huì)耽誤核心職責(zé)。根據(jù)高校自身情況適度增加輔導(dǎo)員編制、壓縮形式主義任務(wù)、通過購買社會(huì)服務(wù)分擔(dān)輔導(dǎo)員的事務(wù)性壓力，才能讓他們輕裝上陣，回歸主責(zé)主業(yè)。

此外，要想切實(shí)提升輔導(dǎo)員的工作效力和職業(yè)價(jià)值感，既要強(qiáng)化思政教育、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等系統(tǒng)性培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，使其在學(xué)生工作中更加得心應(yīng)手；也有必要構(gòu)建更清晰、合理的晉升考核渠道，通過考核指揮棒校正對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)的認(rèn)知偏差，助力輔導(dǎo)員職業(yè)健康發(fā)展。

立德樹人是觸及靈魂的教育，其職業(yè)意義不容忽視。給輔導(dǎo)員施加各類雜亂事務(wù)，只會(huì)讓他們無暇顧及真正核心的職責(zé)。這種舍本逐末的傾向，應(yīng)被警惕和糾正。（李康尼）

來源：光明網(wǎng)