「學思平治」肖貴清：馬克思主義理論學科人才培養的回顧與展望

肖貴清：馬克思主義理論學科人才培養的回顧與展望

學思平治

摘 要:馬克思主義理論學科自設立以來 ,迎來了快速發展的時期 ,馬克思主義人才培養工作取得了顯著成效。中國特色社會主義新時代 ,馬克思主義理論學科人才培養體系逐步成熟 ,為鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、培養堪當民族復興重任的時代新人作出了重要貢獻 。馬克思主義理論學科人才培養雖然呈現出良好的發展態勢 , 同時也面臨著一系列新的挑戰 。展望新時代新征程 ,加強馬克思主義理論學科人才培養 ,對于推進馬克思主義理論學科建設和中華民族偉大復興工作具有十分重要的意義。

關鍵詞:馬克思主義理論學科;人才培養 ; 學科體系

人才是第一資源 ,高素質的人才是推動創新和發展的關鍵 。馬克思主義理論學科人才培養事關我國意識形態安全 ,關乎民族復興乃至社會主義事業的興衰成敗 。馬克思主義理論學科設立 20 年以來 ,取得了較快發展 ,逐漸形成了比較完備的人才培養體系 。 回溯馬克思主義理論學科設立及人才培養的發展歷程 , 總結經驗 ,對于推進新時代馬克思主義理論學科的持續發展具有重要的意義。

一、馬克思主義理論學科人才培養 的發展歷程

馬克思主義理論學科人才培養的奠基階段。中國共產黨成立之后 ,十分重視馬克思主義理論傳播與人才培養工作 ,受限于早期黨員人數較少 ,雖未在短時間內建立體系化的人才培養機制 ,但已逐步從零散的知識傳播轉向有組織的教育 。抗日戰爭時期 ,為滿足革命事業對黨、政、軍革命干部和各類人才的迫切需求 , 中共中央在延安創辦了中國人民抗日軍事政治大學、陜北公學、馬列學院、中共中央黨校等一系列高校 ,組織專門人員編寫了一批教材 ,黨的主要領導人和理論工作者親自到這些院校授課 ,注重把系統的理論學習與革命實踐相結合 ,為黨的理論工作隊伍輸送了大量專業人才 ,成為對黨員干部進行馬克思主義理論教育的重要途徑。其中 , 中國人民抗日軍事政治大學 10 年間在延安培養了 10 萬余名干部 。解放戰爭時期 ,黨對于具有專業理論知識的領導干部和宣傳干部的需求進一步增長 。1948 年 7 月 ,《 中共中央關于創辦高級黨校( 馬列學院) 的決定》明確提出比較有系統地培養具有理論的領導干部和宣傳干部的任務 。這一時期 ,馬克思主義理論人才培養實現了從無到有、從分散到集中的歷史性跨越 。馬克思主義理論教育工作確立了為黨的中心任務服務的人才培養方向 ,構建了以馬克思主義經典著作為核心的課程體系 ,奠定了理論與實踐相結合的教學方法 ,并培育了第一批專業的理論骨干。

馬克思主義理論學科人才培養的持續探索期。新中國成立后 , 隨著社會主義改造的完成 , 馬克思主義由指導革命的理論上升為社會主義建設的指導思想 ,馬克思主義理論人才培養進入以高等教育體系為載體、由國家統一規劃推進的新階段 。為進一步肅清舊思想、樹立新思想 ,高校思想政治理論課( 以下簡稱“思政課”) 被納入高等教育課程體系作為公共必修課 。教育部于 1950 年先后發布《 關于實施高等學校課程改革的決定》和《 高等學校暫行規程》兩個文件 。在課程設置不斷完善的基礎上 ,黨和政府著手建立專門化的馬克思主義理論人才培養機制 。1952 年 9 月 ,黨中央針對高校思想政治理論師資短缺問題 ,發布了《關于培養高等、中等學校馬克思列寧主義理論師資的指示》,對思政課教師隊伍建設進行了系統部署 ,多措并舉加強教師培養 。根據文件精神 ,決定在中國人民大學創設馬克思列寧主義研究班 ,并在各大行政區選取具備條件的高校開設馬克思列寧主義研究班 ,重點培養高校政治理論教學力量 ; 同時 ,要求設立政治教育系或專修科 ,培育中等學校思想政治教育師資 。以中國人民大學為例 ,從 1952 年開始舉辦馬列主義研究班 ,至 1956 年該校“ 中國革命史”專業研究生和馬列主義研究班畢業生已達 300 多人 ,為全國輸送了大批思政課師資力量 。在中國人民大學馬列主義研究班的影響下 ,全國部分高校根據自身情況相繼舉辦馬克思主義研究班 ,培養了一批具有馬克思主義理論素養的高校教師隊伍 。這一時期 ,馬克思主義理論專業人才培養工作在曲折中摸索前進 ,為后續專業化、學科化人才培養體系建設積累了一定經驗。

馬克思主義理論學科人才培養的規范發展階段 。黨的十一屆三中全會之后 ,馬克思主義理論人才培養工作逐漸走上規范化、制度化軌道 。黨和政府相關部門積極推進學科專業建設 ,著力為高校思政課培養高層次人才 。1984 年 ,教育部印發《 關于在十二所院校設置思想政治教育專業的意見》,在南開、復旦大學等 12 所高校首批試辦思想政治教育本科專業 , 明確以規范化方式培養大專、本科與第二學士學位學生 ,為高等院校培養思想政治工作人才 ,并“ 以點帶面”積累辦學經驗 ,推動各地高校陸續設立該專業 ,培養了大批人才 。在研究生培養方面 ,1987 年 5 月 , 中共中央發布文件《 關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》, 明確辦好思想政治教育專業并著力培養碩博層次人才 ,從而建設一支堅強的馬克思主義理論人才隊伍 。經過多年專業調整 ,“ 馬克思主義理論教育”“ 思想政治教育”專業碩士點和博士點逐步建立 , 馬克思主義理論專業人才培養體系基本實現了思想政治教育專業本科 , 馬克思主義理論與思想政治教育碩士、博士層次的貫通 ,逐漸從專業人才培養模式向學科培養體系轉變 。2004 年 1 月 , 中共中央發布《 關于進一步繁榮發展哲學社會科學的意見》,啟動馬克思主義理論研究和建設工程 ,推動學科人才建設走向系統化 。2008 年 , 中共中央宣傳部、教育部發布《 關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》,指出要做好碩士生和博士生等高水平的人才培養工作 ,將思政課教學作為學科建設的重要任務 。2012 年 , 國務院學位委員會印發《 關于進一步加強高校馬克思主義理論學科建設的意見》,明確學科專業人才培養的重要任務和總體方案 ,人才培養更加系統化和規范化 。根據教育部發布的《2012 年全國教育事業發展統計公報》,2012年馬克思主義理論專業博士畢業生超過 400 人 ,碩士畢業生人數超過 5500 人。

經過長期不懈探索 ,我國馬克思主義理論學科博士點、碩士點在高校的覆蓋率穩步提升 ,學科點布局廣泛合理 ,人才培養規模和層次不斷拓展 ,造就了一支老中青相結合的馬克思主義理論師資和科研隊伍 , 初步形成了較為完備的學科人才培養體系。

馬克思主義理論學科人才培養的快速發展期。進入新時代 ,在以習近平同志為核心的黨中央統一部署下 ,我國馬克思主義理論學科人才培養從頂層設計到實踐推進全面加速 。2015 年 1 月 , 中辦、國辦印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》, 明確提出要充分發揮高校哲學社會科學育人功能 ,建立健全符合國情的哲學社會科學人才培養質量標準體系 ,制定實施馬克思主義理論專業教學質量國家標準 ,并啟動了“卓越馬克思主義理論人才培養計劃”。同年 9 月 , 中宣部、教育部聯合下發《關于加強馬克思主義學院建設的意見》,明確加強高校馬克思主義學院建設是一項重大而緊迫的任務 ,并隨文下發《 關于建設全國重點馬克思主義學院的實施方案》,啟動全國重點馬克思主義學院的遴選工作 ,北京大學、清華大學、中國人民大學等首批 9 所高校的馬克思主義學院入選全國重點馬克思主義學院 ,重點馬克思主義學院在專業人才培養方面的示范引領作用顯著增強。 2016 年 5 月 ,習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上強調 :“著力發現、培養、集聚一批有深厚馬克思主 義 理 論 素 養、學 貫 中 西 的 思 想 家 和 理 論家”[1] 。2017 年 2 月 , 中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,要求把高校建設成為馬克思主義理論教學、研究、宣傳與人才培養的堅強陣地 ,支持有條件高校設立馬克思主義理論專業 ,實施“ 高校馬克思主義理論人才支持培養計劃”, 同時設立“黨的建設”二級學科 ,培養既通曉理論又熟悉黨務工作的復合型馬克思主義人才 。同年 ,教育部推進“一流大學、一流學科”建設 , 11 所高校的馬克思主義理論學科入選“ 一流學科”,多家首批全國重點馬克思主義學院作為重點學科予以優先建設。

2018 年 ,教育部批準中國人民大學、山東大學、蘭州大學、西安交通大學等 8 所高校設立馬克思主義理論本科專業 。 由此 , 全國范圍內建立起貫通本、碩、博的培養體系 ,有效強化了本科階段的學科支撐 ,完善了馬克思主義理論學科的人才培養結構 。同年 4 月 ,教育部啟動實施“ 高校思政課教師隊伍后備人才培養專項支持計劃”, 以專項支持計劃的形式為高校思政課后備人才提供定向培養支持 , 同年計劃增加招生人數 1490 人 ,其中博士研究生 500 人 ,碩士研究生 990 人 。2019 年 8 月 , 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《 關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》,強調選育高素質人才從事馬克思主義理論學習研究與教學 ,通過招收馬克思主義理論專業本科生、鼓勵優秀馬克思主義理論專業本科生攻讀碩士學位、采取碩博連讀或直接攻讀博士學位的方式加強培養 ,統籌推進本碩博一體化 ,完善學科與課程體系 ,強化后備師資 。 中國人民大學首屆馬克思主義理論本科專業招收學生 15 人 ,全部實現高質量升學就業 。此后 ,教育部等部門組織實施青年馬克思主義者培養工程 ,聚焦新時代馬克思主義學院和人才培養隊伍建設 ,出臺了一系列政策 。為進一步促進馬克思主義理論學科研究生培養工作 ,充實馬克思主義理論研究學術人才隊伍 ,全國高校馬克思主義理論學科研究會組織開展全國高校馬克思主義理論學科優秀博士論文評選活動 , 自 2019 年至 2025年 ,共評選 46 篇馬克思主義理論學科優秀博士學位論文 ,充分發揮學科人才培養的示范作用 。在以習近平同志為核心的黨中央的正確領導與全面部署下 ,高校馬克思主義理論人才培養體系不斷健全 ,馬克思主義理論學科人才培養進入了提質增效、守正創新的新階段。

二、馬克思主義理論學科人才培養取得的成就及面臨的挑戰

馬克思主義理論學科自設立以來 ,歷經20 年發展 ,人才培養規模迅速擴大 ,培養了一大批馬克思主義理論專業人才 ,為推進大中小學思想政治理論課建設 ,加強黨的理論創新起到了重要作用 。截至 2024 年底 ,全國高校馬克思主義學院已經超過2000 家 ,馬克思主義理論一級學科的博士點數量達115 個 ,碩士點數量達 279 個 。從區域分布和院校類型結構看 ,馬克思主義理論學科覆蓋了全國各地區的高校、黨校和科研院所 ,成為國內設立一級學科較多的學科 ,學科影響力不斷擴大。

與此同時 ,地區和校際差異依然存在 ,高層次師資和科研資源更多集中于東部發達地區和“ 雙一流”高校 ,西部或非一線城市地區院校的人才流失問題較為嚴重 ,“孔雀東南飛”的現象仍然存在 。 目前全國高校思政課專兼職教師已配備超 12 . 7 萬人 ,但地區間分布和師資水平、數量等方面仍不均衡 。重點高校的馬克思主義學院聚集了較多高層次人才 ,教學科研條件優越 ,而西部或一般院校的馬克思主義學院教師待遇較低、科研平臺有限 ,人才容易流失 。盡管國家通過提高崗位津貼、實施思政課教師能力提升計劃等方式在改善 ,但地區和校際間師資水平的差距在短時間內仍會存在 。此外 ,由于馬克思主義理論本科專業設立較晚 ,招收該專業本科生的高校仍然偏少 。本科階段應在學科人才隊伍中發揮基礎作用 ,然而目前其招生規模、布局廣度與人才戰略目標尚不匹配 ,導致高質量人才儲備不足 ,影響研究生階段的培養質量與專業認同感 ,也在一定程度上影響和制約了人才培養的基礎支撐力。

加強馬克思主義理論學科人才培養 ,其根本在于全面貫徹黨的教育方針 ,解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題 , 即如何將立德樹人的根本任務同服務中華民族偉大復興的重要使命有機結合起來 。人才培養是育人和育才相統一的過程 ,育人的根本在于立德 。馬克思主義理論學科人才培養的目標定位指向德才兼備、胸懷家國、能擔當民族復興重任的高素質理論人才 ,培養社會主義建設者和接班人。

近年來 ,各地高校馬克思主義理論研究與教學人才隊伍建設普遍經歷了一輪量的躍升 。然而 ,在短期內大批引進青年教師的同時 ,也帶來了隊伍結構與能力提升方面的問題 。一是隊伍年輕化與經驗匱乏 。許多高校為達到師生比要求 ,大量招聘年輕博士和跨專業人才 ,教師平均年齡大幅下降 。青年教師具有精力充沛、思維活躍的優勢 ,但在教學實踐和理論研究方面的積累存在一定不足 ,政治意識和素質也參差不齊 。一些高校馬克思主義理論學科人才存在有數量缺質量、有專家缺大師的現象 ,具有全國影響力的領軍人才和教學名師相對不足 ,學科帶頭人梯隊尚待培養 。二是跨專業師資融合問題 。為迅速擴大隊伍 ,不少高校從哲學、歷史、經濟、法學等相關學科引進人才轉崗從事馬理論教學 。這些老師在知識結構上形成了互補 ,但由于專業背景不同 ,初期對馬克思主義理論學科的特點和教學規律不夠熟悉 ,需要通過系統培訓和實踐鍛煉方能勝任教學科研 ,這也加大了高校的培訓壓力。三是馬克思主義理論學科人才培養的質量還有待于提升 。有的高校在招生時“ 寬進寬出”“ 重數量輕質量”,學生培養質量不高 ,特別是在學位論文方面 ,存在學術不規范問題 , 比如經典文獻功底不扎實、注釋不規范、學科界限不清晰等問題 ,影響了馬克思主義理論學科人才培養的質量。

課程體系建設是馬克思主義理論學科人才培養工作的重要支撐 。當前馬克思主義理論學科的課程體系主要由通識課程、核心課程、專業課程、實踐課程等組成 , 四個板塊相互支撐、協同發力 。馬克思主義理論學科本科、碩士、博士各培養階段的課程應各有側重又相互銜接 ,“本科階段側重培養學生的專業興趣與綜合素質 ,打牢馬克思主義理論學科及相關學科的知識基礎 ;碩士階段側重培養學生的馬克思主義理論學科意識和研究方法 ;博士階段全面提升學生的科研創新能力和理論應用能力。”[2] 整體來看 ,馬克思主義理論學科人才培養的課程體系以提高學生的理論水平和實踐能力為目標 ,呈現政治性強、理論與實踐結合鮮明、跨學科融合趨勢明顯、動態波動性大的特征 。但由于馬克思主義理論作為涵蓋多個二級學科的綜合性學科 ,學科發展早期以研究生教育為主 ,導致本碩博課程體系缺乏系統設計 ,本科與研究生之間、不同培養層級之間的課程目標脫節 ,課程設計中不同學段、不同專業方向之間仍存在知識點交叉與內容重疊 ,不同培養層次之間、不同二級學科方向之間的課程規劃缺乏統籌 ,存在一定重復現象 。如部分本科課程與碩士階段內容相近 ,而博士階段原本應加強的理論創新、跨學科訓練、現實問題研究等內容則缺乏系統安排 。課程體系的碎片化導致學生知識結構不夠連貫 ,理論素養和科研能力在不同培養階段上出現參差不齊的情況 ,制約了人才學術水平和創新能力的提升 。此外 ,實踐教學缺乏系統設計與深度融合 。實踐教學是提高馬克思主義理論學科人才社會適應能力的重要環節 。然而一些高校仍存在“ 重課堂、輕實踐”的傾向 ,一些高校的實踐教學流于形式 ,停留在參觀、考察等初級層面 ,缺乏理論與實踐深度融合的機制支持 。一些高校實踐平臺資源匱乏 ,與黨政機關、企事業單位合作不深入 ,難以提供高質量、高頻率、常態化的實踐機會 。同時 ,實踐教學缺乏科學的評價體系 ,不利于學生將課堂知識轉化 為 實 際 能 力 , 與 課 程 設 置 目 標 存 在 明 顯落差。

隨著馬克思主義理論學科的人才培養質量穩步提升 ,畢業生就業形勢長期保持穩定向好 。高校和研究機構的用人需求旺盛 ,就業渠道較為寬廣。根據近年來相關高校或組織發布的《 高校馬克思主義理論學科發展報告》調研結果顯示 ,博士畢業生就業質量較高 ,大多進入高等院校或科研機構從事教學科研工作 ,尤其“雙一流”建設高校培養的博士生進入高校進行教學科研的數量較多 ,而非“ 雙一流”高校博士生在黨政機關工作的比例有所上升。碩士畢業生就業去向更加多元化 , 以事業單位和高校為兩大主要流向 ,較大比例碩士研究生選擇繼續攻讀博士學位深造 。本科畢業生則以繼續深造為主要選擇 ,重點院校的本科生升學率持續上升 。而直接就業的本科生主要流向各級黨政機關和企事業單位 ,其中在各類事業單位就業的比例呈現明顯上升勢頭 。總體來看 ,馬克思主義理論學科畢業生的就業形勢總體穩定向好 ,就業率長期保持在較高水平 。博士層次的學術崗位需求旺盛 ,碩士層次的就業渠道多元且穩定 ,本科層次的深造比例持續上升 。這在一定程度上反映出黨政機關、高校、中小學和宣傳思想文化單位等對高素質馬克思主義理論人才的需求旺盛 ,為畢業生提供了廣闊的就業舞臺 。學科扎實的培養使學生具備了較強的政治素養、理論功底和科研思辨能力 , 因而具有較強的崗位競爭力 。但馬克思主義理論學科畢業生再就業方面仍面臨較為嚴峻的觀念性和結構性問題 。一些馬克思主義主義學科畢業生在就業選擇時 ,存在“ 高不成低不就”的心態 ,傾向于一線城市、重點高校和黨政機關的相關崗位 ,在上述地方或平臺出現“ 人才擁擠”現象 ,地方普通院校、高職高專和基層黨政機關則“一將難求”, 即使重金引進 ,也難以吸引人才 ,人才供需市場出現錯位 。此外 , 馬克思主義理論學科人才培養的專業認同與職業路徑模糊問題仍然較為普遍 。不同學歷層次畢業生的就業認知與期待存在較大差異 。有的學生對馬克思主義理論學科認同度不高 ,就業去向集中于高校和黨政系統 ,渠道相對單一 ,課程與職業發展路徑結合不緊密 , 有 待 進 一 步 加 強 職 業 生 涯 指 導 與 就 業保障。

三、馬克思主義理論學科人才培養 的路徑

習近平總書記指出 :“實現中華民族偉大復興 ,教育的地位和作用不可忽視 。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切 ,對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。”[3] 馬克思主義理論學科是承擔人才高質量發展的基礎性和關 鍵 性 學 科 , 迎 來 了 高 質 量 發 展 的 重 要 機遇期。

充分發揮馬克思主義理論學科人才隊伍在構建中國特色哲學社會科學學科體系中的引領作用。 2017 年 5 月 , 中共中央印發《關于加快構建中國特色哲學社會科學的意見》, 明確鞏固馬克思主義理論一級學科基礎地位 ,強化各學科領域馬克思主義相關學科建設 , 實施高校思政課建設體系創新計劃 。在此基礎之上 , 圍繞培育壯大馬克思主義理論學科隊伍 ,相關部門全面部署馬克思主義理論學科建設工作 。馬克思主義理論本科專業建設是重中之重 ,要從源頭和基礎抓好“后備軍”,下大力氣培養一批馬克思主義理論學科的拔尖人才和后備力量 。如許多高校為馬克思主義理論專業本科生配備學術導師 ,指導學生讀書、寫作、參與課題研究 ,進行科學系統的學術訓練 ,大大激發了學生的學術創造潛力 ,提升了學生的學術創新能力 。習近平總書記強調 :“加強馬克思主義學院、馬克思主義理論學科建設 ,統籌推進馬克思主義理論本碩博一體化人才培養工作 ,不斷為思政課教師隊伍輸送高水平人才。”[4]《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確提出 ,選育高素質人才從事馬克思主義理論研究與教學 ,完善本碩博一體化的人才培養、學科與課程體系 ,為建構馬克思主義理論學科本碩博一體化人才培養體系提供了重要支持 。加強制度保障是完善馬克思主義理論學科人才培養體系的重要支撐 。要進一步建立健全人才培養的動態支持和調節機制 ,對本科和研究生招生規模和人才評價體制進行動態監測和制度保障 ,加大對馬克思主義理論學科人才培養的投入力度 ,設立專項經費用于支持基層院校、重點高校及區域協同育人的合作機制 ,對中西部地區及民族院校給予適度傾斜政策 , 縮小不同地域間的發展差距 。如在教育部的支持下 ,北京大學馬克思主義學院、清華大學馬克思主義學院、中國人民大學馬克思主義學院、武漢大學馬克思主義學院、東北師范大學馬克思主義學院等五所頂尖院校馬克思主義學院對口支援湘潭大學馬克思主義學院建設 ,在馬克思主義理論一級學科博士點、碩士點的建設上提供指導 ,為湘潭大學馬克思主義學院教師提供訪學、進修、攻讀學位的機會 ,取得了顯著成效 ,具有較強的示范和推廣價值。

高水平師資隊伍是提升馬克思主義理論學科人才培養質量的關鍵保障。黨的十八大以來 ,習近平總書記多次就哲學社會科學發展、思政課建設和高校人才培養作出重要指示 ,強調要把立德樹人作為教育的根本任務 ,把馬克思主義理論學科作為引領性學科加快建設 。習近平總書記在對“ 馬克思主義理論研究和建設工程”的重要指示中強調 ,要著力培養高素質理論人才 ,為推進馬克思主義中國化時代化作出更大貢獻 。相關部門從頂層設計到政策落實 ,從制度健全到方法優化 ,對人才培養體系建設、本碩博一體化推進、課程內容改革、師資保障等提出系統要求 。特別是一系列政策文件的出臺 ,為人才培養提供了穩定政策預期和制度支撐 ,營造了良好的戰略環境 。高水平師資隊伍建設是一項久久為功的事業 ,需要下大功夫常抓不放 。 中國特色社會主義進入新時代 ,社會實踐層面不斷涌現出新現象、新經驗和新問題 ,為馬克思主義理論學科人才培養特別是思政課教師提供了豐富的觀察對象和研究素材 。百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局背景下 ,使青年學生在理論學習基礎上參與基層治理、鄉村振興、共同富裕、生態文明等國家戰略具有強烈的時代意義 ,實踐育人平臺持續拓展 。此外 ,新一輪科技革命特別是人工智能、大數據、計算社會科學等數字技術廣泛應用 ,為馬克思主義理論研究帶來了方法上的革新空間 ,也為專業人才培養提供了多元化研究路徑與能力發展方向。

守正創新的教學模式是提升馬克思主義理論學科人才培養效果的應然要求 。針對當前評價體系仍偏重科研成果“ 硬指標”,對學生育人能力、理論理解力、現實應用力等“ 軟能力”重視不足 ,“ 唯分數”“ 唯論文”現象依然突出等問題 ,應進一步探索和創新具有時代特色、符合人才培養規律的多元教學模式 。在當前馬克思主義理論學科教學過程中 ,各高校不斷探索特色鮮明、與時俱進的教學模式 ,積極運用信息化和互動式手段提升教學效果。

馬克思主義經典著作和黨的文獻資料的研讀是加強馬克思主義理論人才培養的重要途徑 。熟練掌握馬克思主義經典著作和黨的文獻資料是馬克思主義理論人才必須具備的基本功 。習近平總書記指出 :“學習理論最有效的辦法是讀原著、學原文、悟原理 ,”[5] 只有讀原著、學原文、悟原理 ,才能深刻領會馬克思主義理論的立場、觀點和方法 ,才能保證馬克思主義人才站穩人民立場 ,從源頭上搞懂弄通馬克思主義理論的人民性、真理性和科學性 。當前高校雖然在高層次馬克思主義理論人才的培養計劃中都有馬克思主義經典著作和黨的文獻資料研讀相關的課程設置 ,但也存在著師資力量不強 ,課程講授枯燥、學生興趣不濃等問題 。應該加強師資培訓、改革教學方式、創新課程設置 ,充分調動學生的興趣 ,加大馬克思主義經典著作和黨的文獻資料的研讀力度 ,特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的原文原著 ,學習貫穿其中的立場觀點方法 ,做到理論聯系實際 ,做到學思用貫通、知信行統一 ,為馬克思主義人才的培養打好堅實的理論基礎。

實踐教學是馬克思主義理論人才培養的關鍵環節 , 旨在把課堂所學與社會實際貫通起來 。高校要積極開展校地企社協同育人活動 ,利用現有革命舊址、博物館、科技館等場所 ,設立實踐教學基地。立足第二個百年新征程 ,馬克思主義理論學科依然承擔著重要的人才培養工作 ,高質量的馬克思主義理論學科人才必須擁有高質量的國際視野和世界眼光 , 馬克思主義理論學科要積極走出去 ,與國外一流大學的相關學科和專業進行交流合作 ,重點是人才隊伍的培養建設 。通過積極搭建高水平的學習交往、資源分享、科研合作等平臺 , 開展暑期學校、交換生項目、海外實習等活動 ,切實提升馬克思主義理論學科人才隊伍的國際視野和創新能力 ,使其成為堪當民族復興重任的時代新人。

【肖貴清:長安街讀書會主講人、清華大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院常務副院長】

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責編：鄧啟東；初審：邱詩懿、 許雪靖 ；復審：李雨凡、程子茜

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