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春風(fēng)駘蕩,萬物競(jìng)發(fā)。為精準(zhǔn)把握高三后期復(fù)習(xí)方向,優(yōu)化語文教學(xué)策略,促進(jìn)各年級(jí)教師交流互鑒,3月12日,綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教研組全體教師齊聚犇鵬圖書館六樓會(huì)議室,召開本學(xué)期第一次教研組會(huì)。本次會(huì)議由教研組長(zhǎng)文英老師、蘇婷老師主持,綿陽(yáng)市教科所語文教研員王詩(shī)濤老師蒞臨指導(dǎo),四個(gè)年級(jí)語文教師共話教學(xué),共謀發(fā)展。
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會(huì)議伊始,教研組長(zhǎng)文英老師以“知不足而奮進(jìn),望山遠(yuǎn)而力行”開篇,對(duì)上學(xué)期語文教研組及各備課組期末統(tǒng)考成績(jī)與各項(xiàng)工作考核排名進(jìn)行了細(xì)致通報(bào),肯定優(yōu)勢(shì),直面問題。然后文老師從備課、課堂、訓(xùn)練、備課組日常管理等方面提出改進(jìn)意見,并傳達(dá)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研工作的新要求:強(qiáng)化集體備課實(shí)效,深化課堂教學(xué)改革,落實(shí)分層精準(zhǔn)輔導(dǎo),以教研之力助推教學(xué)質(zhì)量整體提升。
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隨后,綿陽(yáng)市教科所語文教研員王詩(shī)濤老師為全體教師帶來《找準(zhǔn)方向 精準(zhǔn)施策——高三語文后期復(fù)習(xí)備考建議》專題講座。王老師立足近七年高考政策文件與命題趨勢(shì),從成績(jī)通報(bào)、命題方向、專題確定、答題規(guī)范、高中三年教學(xué)規(guī)劃五個(gè)維度展開深度剖析。
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一、數(shù)據(jù)把脈,明確優(yōu)劣勢(shì)。 王老師結(jié)合我市高三二診及高一高二期末統(tǒng)考數(shù)據(jù),指出當(dāng)前學(xué)生在部分題型中失分較多,體現(xiàn)出對(duì)命題者意圖把握不準(zhǔn),靈活性試題完成度不佳的問題。她強(qiáng)調(diào),數(shù)據(jù)背后是學(xué)情的真實(shí)反映,后期復(fù)習(xí)需有的放矢。
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二、溯源政策,把準(zhǔn)高考舵。通過梳理2019至2026年教育部考試內(nèi)容改革文件,王老師提煉出核心關(guān)鍵詞:關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)、教考銜接。她指出,2026年命題將“優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式和素材選取,融入科技前沿動(dòng)態(tài),加強(qiáng)項(xiàng)目式、探究式的真實(shí)情境問題設(shè)計(jì)”,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。教考銜接不僅是知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接,更是能力與素養(yǎng)的融通——以信息類文本為例,需引導(dǎo)學(xué)生掌握概括段落、梳理思路、比較材料、解決實(shí)際問題等核心技能;文學(xué)類文本則需緊扣課標(biāo)要求,從語言、形象、情感、主題等多角度品味作品,實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的跨越。
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三、打破壁壘,以能力定專題。針對(duì)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)“追著題型跑”的弊端,王老師提出“以能力確定專題,打破板塊界限”。她以“補(bǔ)句題”“翻譯題”“詩(shī)歌理解”等為例,說明其背后共同的能力點(diǎn)——語境內(nèi)部邏輯與聯(lián)系;而議論文論證思路、小說散文情感變化等,則需整合概括與整合能力。教師應(yīng)通過對(duì)高考試題的二次開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的能力生成。
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四、規(guī)范細(xì)節(jié),向卷面要分?jǐn)?shù)。王老師通過展示典型答卷,剖析了涂抹、字跡過密、段落過長(zhǎng)等“顯性要素”背后暴露的思維卡點(diǎn)與概括能力欠缺。她強(qiáng)調(diào),規(guī)范答題功夫在平時(shí),需在日常訓(xùn)練中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)思維和簡(jiǎn)潔表達(dá)的習(xí)慣,“分分必爭(zhēng)”方能積小勝為大勝。
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五、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),統(tǒng)籌初高銜接。針對(duì)初三畢業(yè)生語文畫像中必備知識(shí)模糊、文體意識(shí)薄弱、邏輯思維欠缺等問題,王老師呼吁高一高二教學(xué)應(yīng)整體規(guī)劃,每學(xué)期確定能力點(diǎn)位與必備知識(shí),用好教材這一“學(xué)載”,避免高三承載所有問題的解決。“不要讓高三成為高一高二的復(fù)制”,而應(yīng)讓三年教學(xué)形成梯度與層次,實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
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講座內(nèi)容詳實(shí),既有政策高度,又有實(shí)踐溫度,與會(huì)教師凝神聆聽,筆耕不輟,如飲甘霖。
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講座結(jié)束后,教研組長(zhǎng)蘇婷老師作總結(jié)發(fā)言。她以“思變、求精、落實(shí)”三詞為綱,擘畫語文組未來工作方向:思變,即打破定式,擁抱新高考之“變”;求精,即深研課標(biāo),追求教學(xué)之“精”;落實(shí),即扎根課堂,確保行動(dòng)之“實(shí)”。蘇老師引用朱熹“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,勉勵(lì)教師以教研為活水,不斷更新理念,提升素養(yǎng)。
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隨后,進(jìn)入自由交流環(huán)節(jié)。老師們就教學(xué)中的困惑與王詩(shī)濤老師深入探討,從詩(shī)歌鑒賞的備考策略到作文教學(xué)的序列化設(shè)計(jì),從學(xué)困生的轉(zhuǎn)化到優(yōu)生的拔尖,現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈,思維火花頻綻。
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本次教研會(huì),如一場(chǎng)及時(shí)雨,為高三后期復(fù)習(xí)精準(zhǔn)導(dǎo)航,也為各年級(jí)教學(xué)注入新動(dòng)能。古人云:“如切如磋,如琢如磨。”教研之道,在于共研共進(jìn),在于精益求精。綿實(shí)語文人將以此次會(huì)議為契機(jī),以“思變”之銳氣、“求精”之匠心、“落實(shí)”之篤行,深耕課堂,聚力生長(zhǎng)。正如春日之苗,不見其增,日有所長(zhǎng);教研之路,雖遠(yuǎn)且艱,行則將至。愿我們攜手并肩,在語文教育的原野上,共譜一曲“研”途花開的新樂章!
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