聚力教研共促成長(zhǎng)｜綿中實(shí)驗(yàn)語文組召開新學(xué)期首次教研會(huì)

春風(fēng)駘蕩，萬物競(jìng)發(fā)。為精準(zhǔn)把握高三后期復(fù)習(xí)方向，優(yōu)化語文教學(xué)策略，促進(jìn)各年級(jí)教師交流互鑒，3月12日，綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教研組全體教師齊聚犇鵬圖書館六樓會(huì)議室，召開本學(xué)期第一次教研組會(huì)。本次會(huì)議由教研組長(zhǎng)文英老師、蘇婷老師主持，綿陽(yáng)市教科所語文教研員王詩(shī)濤老師蒞臨指導(dǎo)，四個(gè)年級(jí)語文教師共話教學(xué)，共謀發(fā)展。

會(huì)議伊始，教研組長(zhǎng)文英老師以“知不足而奮進(jìn)，望山遠(yuǎn)而力行”開篇，對(duì)上學(xué)期語文教研組及各備課組期末統(tǒng)考成績(jī)與各項(xiàng)工作考核排名進(jìn)行了細(xì)致通報(bào)，肯定優(yōu)勢(shì)，直面問題。然后文老師從備課、課堂、訓(xùn)練、備課組日常管理等方面提出改進(jìn)意見，并傳達(dá)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研工作的新要求：強(qiáng)化集體備課實(shí)效，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)分層精準(zhǔn)輔導(dǎo)，以教研之力助推教學(xué)質(zhì)量整體提升。

隨后，綿陽(yáng)市教科所語文教研員王詩(shī)濤老師為全體教師帶來《找準(zhǔn)方向 精準(zhǔn)施策——高三語文后期復(fù)習(xí)備考建議》專題講座。王老師立足近七年高考政策文件與命題趨勢(shì)，從成績(jī)通報(bào)、命題方向、專題確定、答題規(guī)范、高中三年教學(xué)規(guī)劃五個(gè)維度展開深度剖析。

一、數(shù)據(jù)把脈，明確優(yōu)劣勢(shì)。 王老師結(jié)合我市高三二診及高一高二期末統(tǒng)考數(shù)據(jù)，指出當(dāng)前學(xué)生在部分題型中失分較多，體現(xiàn)出對(duì)命題者意圖把握不準(zhǔn)，靈活性試題完成度不佳的問題。她強(qiáng)調(diào)，數(shù)據(jù)背后是學(xué)情的真實(shí)反映，后期復(fù)習(xí)需有的放矢。

二、溯源政策，把準(zhǔn)高考舵。通過梳理2019至2026年教育部考試內(nèi)容改革文件，王老師提煉出核心關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)、教考銜接。她指出，2026年命題將“優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式和素材選取，融入科技前沿動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)項(xiàng)目式、探究式的真實(shí)情境問題設(shè)計(jì)”，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。教考銜接不僅是知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，更是能力與素養(yǎng)的融通——以信息類文本為例，需引導(dǎo)學(xué)生掌握概括段落、梳理思路、比較材料、解決實(shí)際問題等核心技能；文學(xué)類文本則需緊扣課標(biāo)要求，從語言、形象、情感、主題等多角度品味作品，實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的跨越。

三、打破壁壘，以能力定專題。針對(duì)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)“追著題型跑”的弊端，王老師提出“以能力確定專題，打破板塊界限”。她以“補(bǔ)句題”“翻譯題”“詩(shī)歌理解”等為例，說明其背后共同的能力點(diǎn)——語境內(nèi)部邏輯與聯(lián)系；而議論文論證思路、小說散文情感變化等，則需整合概括與整合能力。教師應(yīng)通過對(duì)高考試題的二次開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的能力生成。

四、規(guī)范細(xì)節(jié)，向卷面要分?jǐn)?shù)。王老師通過展示典型答卷，剖析了涂抹、字跡過密、段落過長(zhǎng)等“顯性要素”背后暴露的思維卡點(diǎn)與概括能力欠缺。她強(qiáng)調(diào)，規(guī)范答題功夫在平時(shí)，需在日常訓(xùn)練中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)思維和簡(jiǎn)潔表達(dá)的習(xí)慣，“分分必爭(zhēng)”方能積小勝為大勝。

五、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，統(tǒng)籌初高銜接。針對(duì)初三畢業(yè)生語文畫像中必備知識(shí)模糊、文體意識(shí)薄弱、邏輯思維欠缺等問題，王老師呼吁高一高二教學(xué)應(yīng)整體規(guī)劃，每學(xué)期確定能力點(diǎn)位與必備知識(shí)，用好教材這一“學(xué)載”，避免高三承載所有問題的解決。“不要讓高三成為高一高二的復(fù)制”，而應(yīng)讓三年教學(xué)形成梯度與層次，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

講座內(nèi)容詳實(shí)，既有政策高度，又有實(shí)踐溫度，與會(huì)教師凝神聆聽，筆耕不輟，如飲甘霖。

講座結(jié)束后，教研組長(zhǎng)蘇婷老師作總結(jié)發(fā)言。她以“思變、求精、落實(shí)”三詞為綱，擘畫語文組未來工作方向：思變，即打破定式，擁抱新高考之“變”；求精，即深研課標(biāo)，追求教學(xué)之“精”；落實(shí)，即扎根課堂，確保行動(dòng)之“實(shí)”。蘇老師引用朱熹“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，勉勵(lì)教師以教研為活水，不斷更新理念，提升素養(yǎng)。

隨后，進(jìn)入自由交流環(huán)節(jié)。老師們就教學(xué)中的困惑與王詩(shī)濤老師深入探討，從詩(shī)歌鑒賞的備考策略到作文教學(xué)的序列化設(shè)計(jì)，從學(xué)困生的轉(zhuǎn)化到優(yōu)生的拔尖，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，思維火花頻綻。

本次教研會(huì)，如一場(chǎng)及時(shí)雨，為高三后期復(fù)習(xí)精準(zhǔn)導(dǎo)航，也為各年級(jí)教學(xué)注入新動(dòng)能。古人云：“如切如磋，如琢如磨。”教研之道，在于共研共進(jìn)，在于精益求精。綿實(shí)語文人將以此次會(huì)議為契機(jī)，以“思變”之銳氣、“求精”之匠心、“落實(shí)”之篤行，深耕課堂，聚力生長(zhǎng)。正如春日之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)；教研之路，雖遠(yuǎn)且艱，行則將至。愿我們攜手并肩，在語文教育的原野上，共譜一曲“研”途花開的新樂章！