依照這份“標(biāo)準(zhǔn)”，二年級(jí)學(xué)生輕松做“看圖寫(xiě)話”

上幾節(jié)課，我全面、詳細(xì)地介紹了結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)歸納而成的“看圖寫(xiě)話評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，并且結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)話進(jìn)行了實(shí)際操作。

為了讓初次閱讀這篇文章的朋友能及時(shí)看到凝結(jié)我經(jīng)驗(yàn)和智慧的“看圖寫(xiě)話標(biāo)準(zhǔn)”，現(xiàn)將其再次公布于下。

看圖寫(xiě)話，是一二年級(jí)學(xué)生作文考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其分值大都為15分，相對(duì)比其它題目的分值，它可以說(shuō)是最高最高的了。因此，最后這道寫(xiě)話題目的分量也就不言而喻了！這就使得寫(xiě)好看圖寫(xiě)話尤為重要，絕不能小覷！

寫(xiě)話題目，純屬于主觀類型的題目，雖然在評(píng)價(jià)時(shí)有“標(biāo)準(zhǔn)”可依不錯(cuò)，但規(guī)矩是死的，人是活的——總免不了“法網(wǎng)柔情”，讓僵硬冰冷的“標(biāo)準(zhǔn)”多了些許溫度和余地。

為什么這樣說(shuō)呢？

打個(gè)比方吧，我在上面“標(biāo)準(zhǔn)”中將“文面”的分值賦予2分，其實(shí)呀，絕大多數(shù)的老師在實(shí)際閱卷中都會(huì)心照不宣地絕不被此完全牽制和約束。

具體地講，就是說(shuō)文面是2分不錯(cuò)，但殊不知這個(gè)“文面”如杠桿一樣，四兩撥千斤。老師第一眼看到的寫(xiě)話就是“文面”：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整、一字不改、讓人賞心悅目的文面肯定會(huì)在第一時(shí)間里激發(fā)起老師的喜歡之情來(lái)，繼而在下幾步的評(píng)價(jià)上不會(huì)大開(kāi)“殺戒”，而是法網(wǎng)柔情、網(wǎng)開(kāi)一面和憐香惜玉；若書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，卷面涂抹勾畫(huà)，肯定會(huì)令老師心生不悅，繼而嚴(yán)苛地評(píng)價(jià)賦分。

那么，我又是怎么看作文的呢？

首先，我看到的第一眼，便是文面，并且以文面帶給我的影響而作出初步的打分，即基礎(chǔ)分。假若一篇寫(xiě)話書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、卷面美觀，那么，我在內(nèi)心里就給定出了基礎(chǔ)分12分。稍微差點(diǎn)，就定11分，或者10分，或者八九分等。

接著，我就開(kāi)始慢讀，針對(duì)出現(xiàn)的格式、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句（包括有無(wú)錯(cuò)誤和優(yōu)美生動(dòng)等方面）、描述和中心進(jìn)行相應(yīng)地加減分，并給出最終得分。

這是我的看卷流程和方法，幾十年來(lái)，已經(jīng)習(xí)以為常了。我想，不僅我這樣，大部分老師也是這樣的！

所以呀，我在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)話文面是不止一次地強(qiáng)調(diào)和要求，甚至下死命令！

文面好了，一好遮百丑嗎！

明白了這些，學(xué)生們?cè)谧鰧?xiě)話時(shí)，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地先去把字寫(xiě)好，力求一字不改、文面美觀，讓人賞心悅目。

即使達(dá)不到字帖的那種程度，起碼，要去一筆一劃地寫(xiě)，工工整整地寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。不管怎么樣，閱卷老師，是最有數(shù)的了！

認(rèn)真工整寫(xiě)，相對(duì)比而言，簡(jiǎn)單容易些，稍微困難的，則是一字不改。

這點(diǎn)，其實(shí)也不怎么難。只要在下筆之前，先把語(yǔ)句在腦子里過(guò)濾篩選一下，保證不出現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再謹(jǐn)慎落筆。

想好了再去寫(xiě)，遠(yuǎn)比邊寫(xiě)邊想帶給卷面的改動(dòng)之處少！

這都是我的經(jīng)驗(yàn)之談！

看吧，我啰里啰嗦、反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)文面的重要性，就是想告訴學(xué)生，一定要先把文面搞好——好的文面，成功了一半！

開(kāi)頭空兩格，這個(gè)就簡(jiǎn)單至極了。出錯(cuò)率，幾乎為0。

標(biāo)點(diǎn)，出錯(cuò)率不低。但只要記住了這些，應(yīng)該也不會(huì)出什么問(wèn)題的：

話說(shuō)完了，就加句號(hào)；

話沒(méi)說(shuō)完，就加逗號(hào)；

結(jié)尾帶有嗎等表示詢問(wèn)、疑惑的字時(shí)，就加問(wèn)號(hào)；

結(jié)尾帶有啊、呀等表示情感的字時(shí)，就加嘆號(hào)；

列舉的人、物多，后面就加省略號(hào)；

帶有說(shuō)、問(wèn)等表示對(duì)話時(shí)，后面就加冒號(hào)和雙引號(hào)；

并列的詞語(yǔ)之間加頓號(hào)。

小學(xué)階段，主要也就涉及到以上標(biāo)點(diǎn)。只要稍加用心，一般不會(huì)出現(xiàn)很明顯的錯(cuò)誤的。

寫(xiě)話中的字?jǐn)?shù)，在材料中并未作硬性要求。不要以為沒(méi)提出具體的字?jǐn)?shù)，就可以隨心所欲了。其實(shí)不然！

例如，試卷中有10行方格，而你只寫(xiě)了4行，那么，這4行在總行數(shù)里是不是顯得過(guò)少呢？達(dá)到5行，才是一半。

所以，在字?jǐn)?shù)上，我就做了硬性規(guī)定，即達(dá)到總行數(shù)的80%以上。

10行，你寫(xiě)到了8行，這肯定會(huì)讓你的文字在總方格數(shù)中的分量占很高的比重，繼而讓老師認(rèn)為你有話可說(shuō)，讓文章豐富充實(shí)。如行數(shù)偏少的話，帶給老師的感受是文字不夠充實(shí)豐滿，無(wú)話可說(shuō)。

明白了這點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在做寫(xiě)話時(shí)，心里有底，力求在字?jǐn)?shù)上達(dá)標(biāo)。

接下來(lái)就是語(yǔ)句。

語(yǔ)句，分為詞語(yǔ)和句子。

二年級(jí)學(xué)生，一來(lái)對(duì)某些字掌握不牢，二來(lái)記住的詞匯量有限，就會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)和句子上的問(wèn)題：詞語(yǔ)，主要的問(wèn)題是錯(cuò)別字和錯(cuò)拼音；句子呢，主要的問(wèn)題則是語(yǔ)病。

這就要求學(xué)生在平時(shí)的字詞學(xué)習(xí)時(shí)一定要掌握扎實(shí)牢固，切莫出現(xiàn)模棱兩可、似是而非的情況。

對(duì)于句子，學(xué)生應(yīng)該把想說(shuō)的話先放在腦子里篩選、過(guò)濾一下，琢磨琢磨有無(wú)問(wèn)題，待感覺(jué)文從字順后再落筆。這樣的話，或能減少語(yǔ)病的出現(xiàn)。

在語(yǔ)句不出現(xiàn)問(wèn)題的前提下，學(xué)生還需要把語(yǔ)句寫(xiě)得優(yōu)美，生動(dòng)和形象。需明白的是，同樣的一個(gè)句子，生動(dòng)優(yōu)美肯定會(huì)比著干巴生澀要讓閱卷老師喜歡，獲得的分?jǐn)?shù)要高。

例如，“天上下著大雪”肯定不如“大雪紛飛，漫天飛舞”生動(dòng)和優(yōu)美。

再如，“天上飄著白云”肯定不如“藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵如棉花般的白云”生動(dòng)形象。

學(xué)生明白了這點(diǎn)，就會(huì)在寫(xiě)句子時(shí)添加恰當(dāng)、生動(dòng)的修飾語(yǔ)，從而讓句子優(yōu)美不說(shuō)，且還增加了字?jǐn)?shù)，可謂一舉兩得！

語(yǔ)句處理好了，至于描述，只要稍加注意，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題的。

描述，就是扣緊圖片用語(yǔ)句去回答材料中提出的問(wèn)題并展開(kāi)合理、適當(dāng)?shù)南胂蟮倪^(guò)程。

描述，一定一定要把文字材料中提出的問(wèn)題回答出來(lái)。這是必須的，否則要被做出相應(yīng)的扣分。

再就是要扣緊圖片：假若圖片是三到四幅時(shí)，只需扣緊圖片用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)句去描述，無(wú)須展開(kāi)過(guò)多的想象即可讓字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)；假若圖片只有一幅，那么，就需要在重點(diǎn)去描述圖片中的人（物）外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等，不僅能抓住重點(diǎn)，而且還能讓字?jǐn)?shù)過(guò)關(guān)。

對(duì)于這點(diǎn)，我在下一篇文章里去重點(diǎn)、詳細(xì)地講解。

這里，我再次著重強(qiáng)調(diào)一下，描述時(shí)，既要?jiǎng)e忘回答材料中提出的問(wèn)題，又得扣緊圖，把圖分清主次和重點(diǎn)地去表情達(dá)意。

描述，出現(xiàn)的問(wèn)題，一個(gè)是圖外寫(xiě)的過(guò)多，圖上寫(xiě)的三言兩語(yǔ)；一個(gè)是扣緊了圖不錯(cuò)，但是在不分主次、沒(méi)有重點(diǎn)地去介紹圖，去把圖中所有的人或物都無(wú)一遺漏地寫(xiě)出來(lái)。

明白了我講的這些，我想，學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)就會(huì)豁然開(kāi)朗了，也應(yīng)該不會(huì)找不到方向，心里茫然了。

最后一個(gè)就是中心。

這點(diǎn)，就是出題者借助文字材料和圖片要向?qū)W生間接傳遞的態(tài)度和目的。

如下圖。

出題者就想借助該圖來(lái)告訴學(xué)生在平日里應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，“勿以惡小而為之”，免得后悔自責(zé)，從而讓學(xué)生最終明白好習(xí)慣會(huì)讓自己一生受益，會(huì)習(xí)慣會(huì)讓自己追悔莫及。

身為二年級(jí)的學(xué)生，雖然如此概括尚有難度，但只要表達(dá)的有點(diǎn)意思也就非常到位了。

明白了這點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在觀察圖片時(shí)能快速地領(lǐng)悟到圖片所傳遞的主旨和意圖，進(jìn)而在寫(xiě)話的末尾予以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

需明白的是，寫(xiě)話，一旦有了“中心句”，會(huì)立馬活靈活現(xiàn)起來(lái)，有了深度和高度。如此的話，寫(xiě)話，能不得高分嗎？

以上，我結(jié)合我自己凝結(jié)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)而出的“看圖寫(xiě)話的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分析講解，目的是讓學(xué)生們知道寫(xiě)話時(shí)應(yīng)該從哪幾個(gè)角度去寫(xiě)，哪些應(yīng)該重點(diǎn)理解和把握。

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝！

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