青大附中高中·教研|數(shù)智賦能課堂變革 深耕教學提質(zhì)增效——數(shù)學組“AI賦能生本靈動課堂”教學分享交流會

數(shù)智賦能課堂變革

深耕教學提質(zhì)增效

——數(shù)學組“AI賦能生本靈動課堂”

教學分享交流會

會議前言：

為了推動人工智能與教學深度融合，打破傳統(tǒng)課堂的壁壘，近日，學校開展了以“AI賦能生本靈動課堂”為主題的課堂展示活動，數(shù)學組的任璐、王玙璠兩位老師通過精心地準備和教學師傅的指導，參與了課堂展示。

展示課后組內(nèi)全員分享交流。以課例為媒、以技術為橋，共探AI時代數(shù)學教學創(chuàng)新路徑，為打造高效智慧課堂、培育學生核心素養(yǎng)注入新動能。任璐老師分享了她在備課、上課過程中的一些感悟和收獲。課前，通過deep seek上傳了教學設計與基礎測評，AI快速分析了學生的預習盲點、修正了部分教學目標與進度設置。這使得課堂起點不再是“零”，而是直接針對學生的真實困惑，實現(xiàn)了“以學定教”。在公式推導環(huán)節(jié)，通過cos15°激發(fā)起學生的困惑，又利用這樣的困惑，使用飛象老師AI繪圖工具，輸入指令和數(shù)據(jù)，實時生成動態(tài)圖像。AI技術瞬間完成了繁瑣的描點繪圖，省時省力，對于變化的過程展示的也更加形象直觀，使學生能將全部注意力集中于觀察、比較、歸納圖像規(guī)律這一數(shù)學思維核心活動上。AI的動態(tài)可視化，讓抽象的數(shù)學規(guī)律“活”了起來，學生的發(fā)現(xiàn)遠比預設的豐富，反應也非常積極，讓課堂真正“靈動”起來。在練習環(huán)節(jié)，利用AI平臺的智能推送功能，實時生成了由易到難、循序漸進的鞏固題組，并能即時反饋正誤與解析，使個性化指導在有限的課堂時間內(nèi)得以延展。任老師認為，“生本”是內(nèi)核，“靈動”是狀態(tài)，而“AI賦能”是為達成這一目標插上的翅膀。它解放了教師的一部分重復性勞動，也解放了學生被繁瑣計算束縛的思維，讓師生都能更專注于更高階的思考與互動。

王玙璠老師的分享，整節(jié)課通過實時的AI工具直觀演示公式的生成與變形，幫助學生自主完成二倍角公式的推導，深刻理解其與和角公式的內(nèi)在聯(lián)系，從而掌握公式的多種形式及成立條件，并能解決基礎求值、化簡問題。學生也在AI輔助的“猜想-驗證-應用-游戲”流程中，經(jīng)歷完整的數(shù)學探究過程，強化邏輯推理能力。同時，利用AI生成式功能進行變式訓練，也提升了問題解決能力的廣度與深度，通過AI呈現(xiàn)的數(shù)學美感與互動游戲的趣味性，激發(fā)了學習熱情。在小組合作探究與競技中，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和敢于挑戰(zhàn)的科學態(tài)度。王老師認為，AI工具的介入，顯著降低了公式學習的抽象性，提升了課堂效率與趣味性，體現(xiàn)了“生本靈動”。游戲化設計和生成式AI的靈活應用，也是本次教學設計的亮點，有效達成了“精準教學”和“激發(fā)興趣”的雙重目標。但在實踐中需注意，AI工具是“輔助”而非“主體”，教師應始終保持教學的主導地位。

最后，組長王興東老師做了總結，并對期末時段的教學任務進行了布置和安排。王老師認為，兩節(jié)示范課都清晰呈現(xiàn)了AI與數(shù)學教學融合的三重價值——作為資源引擎，AI拓展了學習邊界，讓真實數(shù)據(jù)與跨學科素材便捷融入課堂；作為認知助手，AI支撐學生完整經(jīng)歷猜想、驗證、推算的探究過程；作為評價支架，伴隨式數(shù)據(jù)采集讓教學評一致性落地生根。同時，王老師也提出指導建議，鼓勵教師們在后續(xù)實踐中堅守“育人為本”的初心，避免技術濫用，讓AI真正成為服務深度學習、實現(xiàn)個性化教學的得力助手，構建“感知智能化、交互個性化”的智慧學習生態(tài)。

此次分享交流會，既是數(shù)學組深耕智慧教學的階段性成果展示，更是推動教學高質(zhì)量發(fā)展的新起點。之后，數(shù)學組以AI賦能教學活動為契機，持續(xù)推進AI與學科教學的深度融合，常態(tài)化開展專題教研與實踐探索，以數(shù)智賦能課堂變革，以深耕細研提質(zhì)增效，讓技術真正服務于學生成長，為培育適應數(shù)字時代的未來人才筑牢教學根基。

撰稿：衣 錦

編輯：李英慧

審核：周國華