有的孩子為什么明明很聰明，但是學習成績卻總是跟不上—思維

為什么小孩子總是那么多問題，他們總是那么多為什么，這不僅僅是好奇，兒童的家庭成長環境是思維構圖的第一站，雖然父母在不斷地教給孩子知識和技能，但是他們永遠會蹦出奇奇怪怪的各種問題。

我們告訴孩子相機是可以用來拍照的，并且他們很快可以學會一些簡單調試并按下拍攝鍵拍照，這個過程讓他的思維有了照相機的認識，從此在孩子的理解中，照相機就是一個盒子，對著需要拍照的對象按一下就可以有照片了。

然后有一天，他在一本科學漫畫書上看到了需要膠卷的照相機，膠卷、照相機、洗照片，這些流程和他之前對相機的理解產生了不統一性，即使你告訴他，我們最早的相機就是需要膠卷才能照相，然后你會向他描述膠卷的用法，但是他還是會有一連串的問題，實際上，這些問題在他剛剛看到的科學漫畫書上已經有答案了。

那么為什么孩子已經知道答案，但是仍然有疑惑，實際上這個時候，兩種矛盾的概念正在沖擊著他的思維，也許他思考片刻之后會似懂非懂地點點頭，但是這個矛盾點，孩子還需要一定的時間和實際經驗去消化。

再說一個例子，孩子認識到他本身以外的事物，都是由一次次的認知沖突而拓展的，當你告訴他家里的寵物狗是動物，他的思維中，動物就是毛絨絨的長著四條腿的會到處跑的東西。但是當有一天，他看見了會在天空中飛的鳥，然后他發現，腦海中原本的四條腿的動物的認知，無法解釋這個只有兩條腿還有翅膀的玩意了，于是他就會問這是什么，你會告訴他，這是另一種動物，叫做鳥，然后給他科普一些關于鳥的知識，但這時候他的思維和你的思維可能不在一個頻道，他的腦海中，狗和鳥這兩個生物的身上都打滿了問號，所以你可能無法理解他的奇怪問題。

接下來就是孩子關于學校教育知識的接收問題，學校系統教育的大部分知識，都和孩子原來的思維認知有著很大的不同之處，他們這個知識過渡的過程中，經歷的是不斷顛覆認知，然后被迫接受書本知識的過程。

有的孩子如果在此之前已經在家長的幫助下，得到了很好的思維過渡鋪墊，那么這些知識的拓展就是水到渠成，但是這種情況很少。還有些孩子會被訓練成機械式的接受書本知識，所以很多孩子讀到大學還沒明白什么是學以致用。還有一些孩子始終不斷地處在一種思維矛盾中，他們的思維認知無法和學習的知識拓展銜接上，這也是很多孩子在書本之外的領域表現得很聰明，而一旦和學習有關的就毫無興趣，讓家長束手無策的原因了。

本文作者：尚鈺嵐

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