教育的固化模式引發的對社會商業運作的深思《我們如何思維》

讀書評閱讀書籍分享：讀后感《我們如何思維》（美）約翰.杜威

《我們如何思維》這本書很深入地剖析了人的思維形成、拓展和運用的一些知識，這些論點在教育領域有很大的革新影響，現在的學校教育已經越來越往新式的教學系統方向發展，從20世紀以來，作者約翰.杜威的思想學術在世界影響越來越被重視。

大家都知道我國的教育從古代到現在已經有了很大的轉變，文盲占比率一直在顯著下降，而且學校的方式也越來越提倡全面發展，體育、音樂、美術等課程不再被其他的老師“代課”了。

然而中國的傳統學術思維的轉變，雖初見成效，但如何將科學的思維更有效地運用到教育實踐中，還有很長的路要走，這也能看出杜威的學術思維在今后仍會有很大的價值。

當然《我們如何思維》學術性很強，思想是很值得每個人都去學習的，但文字閱讀起來，是比較枯燥乏味的，因為以理論為主，如果用看小說的態度去看的話，是不建議大家去嘗試的，后面我會更新一些關于本書的理解合集，找一些比較易于理解的案例，如果大家有興趣的話可以看看。

前段時間看了一個關于批判中國式教育的視頻，一個從事教育工作的資深教授的采訪，他說孩子從小學到高中，學習的目的常常不是因為自己的愛好或者實現自我價值，更多是為了考上好的大學，以及為了將來找到好的工作。

大學的學習和大學之前的學習是完全不同的，大學給了學生去拓展和發揮的空間，但大多數學生對知識探索的激情和思維早已經被固化，普遍都有對學習的厭倦感，所以大學生們在大學專業的選擇，常常會從未來的工作、家人的意見、以及自己的解放需求這些方面去思考。

實際上校園教育固化和呆板的情況，大家都已經知曉，而為了改善這個問題，推出了雙減政策。只是這樣的政策是否能根本上解決問題呢，這只是在教育的供給上做了限制，而升學指標和就業環境，無一不是已經將人才的標準定在了固定的框架內。

這么說吧，我們把學校比作工廠，學校需要向社會供給人才，產品制作后，需要有需求方來購買。現狀就是，需求方要什么樣的產品，工廠就得按照他們的標準去做。所有人都會說，這批量生產的產品沒有個性，不夠創新，需要突破。

人們常常把教育的問題歸咎于教育界，那么試問，如果一個工廠不按照客戶的要求生產產品的后果是什么，學校只是根據社會的需要去培養人才罷了，問題的根源不在學校，也不在老師，而在于社會現狀。

房產、經濟發展趨勢、就業規則等都將教育推向了一個固定的模式，盡管有很多人知道這樣做不妥，但是沒有人愿意冒險讓自己的孩子逆向而行，就像大家明明知道房價高得離譜，但也還是得想辦法去買，不買怎么辦？小孩上學得有學區房，年輕人結婚也得有房，雖然據統計，全中國的房源量，已經足夠中國的人均分配了，但是還是有大部分的中國人被房子壓了一輩子，一系列不理性的行為模式背后，是商業運作的產物罷了。

本文作者：尚鈺嵐