鄉(xiāng)村學校的“針線活”，成了省級項目！

在龍頸鎮(zhèn)河洞學校，幾團毛線、幾根鉤針，竟能在一所鄉(xiāng)村學校織出一片育人的新天地。2018年，教師廖艷嫦為鼓勵學生自學鉤織，用親手制作的毛線玩偶作為獎勵；2022年，學校正式成立“慧心慧織鉤織社團”；2025年9月，該項目成功入選廣東省鄉(xiāng)村學校少年宮項目，成為全省唯一一個由本校教師全程授課的特色項目。

從“獎勵小物”到“育人課堂”，鉤織社團的每一步發(fā)展，都映照出鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新實踐的點點微光。

一根鉤針，點燃鄉(xiāng)村孩子的興趣

在龍頸鎮(zhèn)河洞學校的鉤織課堂里，廖艷嫦老師正站在講臺前，手中握著鉤針和彩色毛線，一邊示范著“旋轉(zhuǎn)風鈴鉤織”的針法變化，一邊向?qū)W生解釋其中隱藏的幾何邏輯。

“當時想法很簡單，學生大多是農(nóng)村孩子，學習內(nèi)驅(qū)力相對較弱，我就想用特別的方式激勵他們。”廖艷嫦回憶道，2018年，她開始自學鉤織，將親手鉤織的玩偶作為獎品送給表現(xiàn)突出的學生。這份帶著溫度的手作禮物，意外地打開了孩子們的心門。

“他們特別喜歡，我這樣獎勵了兩三年。”廖艷嫦說，“后來我想，授人以魚不如授人以漁。”2022年，在學校的支持下，“慧心慧織鉤織社團”正式成立。

2024年，隨著廖艷嫦先后入選廣東省薪火優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)資助計劃及廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”，她在導師建議下將鉤織與數(shù)學結(jié)合，申報了專項課題，并成立了跨學科工作坊。隨著更多教師的加入與教學成果的積累，社團發(fā)展逐步系統(tǒng)化、課程化。

當毛線“遇見”數(shù)學：在纏繞中理解邏輯

“慧心慧織”社團最鮮明的特色，是“線數(shù)交融、德技并修、跨學科延伸”——鉤織不僅是傳統(tǒng)手工藝，更是系統(tǒng)性的育人載體。廖艷嫦開展的省級課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學綜合實踐活動融合研究”，正是以鉤織為切入點，探索學科融合的新路徑。

“我希望學生能在鉤織中感知數(shù)學邏輯。”廖艷嫦介紹，社團采用“項目式學習＋分層指導”模式，圍繞“旋轉(zhuǎn)風鈴鉤織”“球體鉤織”等主題，引導學生分組協(xié)作、記錄數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。“這個過程能讓他們學著用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學的思維想事情。”

學生唐家福已經(jīng)鉤出了葡萄、草莓、柿子等作品，他表示，“我感受到了鉤織的樂趣，也學到了許多有關(guān)數(shù)學、生物等學科的知識。”學生林佳妮則在母親節(jié)鉤了一束花送給媽媽，“媽媽很開心，我也覺得很有意義。”

潛移默化中，改變正在發(fā)生。“完成一件作品需要極大的耐心，這種專注力也會遷移到學習中去。”廖艷嫦注意到，尤其在小組合作完成“立體七巧板”等作品時，學生之間的交流與互助明顯增多，“感情加深了，在課堂上，同學們也更愿意主動去幫助他人。”

學生鉤織作品

社團的影響力逐漸擴大，參與學生從最初的十幾人增至四十人，成為全校最受歡迎的社團之一。截至目前，學生們創(chuàng)作的鉤織作品已累計獲得市級一等獎1項、市級二等獎4項、區(qū)級獎項10余項。2025年10月，學生們鉤織的草履蟲、植物細胞模型等作品在區(qū)級比賽中獲得了一、二等獎。

苔花如米小，也學牡丹開

“我們始終相信‘苔花如米小，也學牡丹開’。”龍頸鎮(zhèn)河洞學校校長潘劍強表示，鉤織社團不僅是一門特色課程，更是一個融合手藝傳授、品德培育與文化傳承的育人平臺。從區(qū)級到市級的獲獎歷程，讓孩子們在一針一線中看見自己的光芒。對學生而言，這是一門能陪伴成長的“生活手藝”；對學校來說，這是鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新的一張“特色名片”。

在龍頸鎮(zhèn)河洞學校，一根鉤針、幾縷彩線，正靜靜織就一幅屬于鄉(xiāng)村教育的溫暖圖景——那里有知識的生根、有耐心的養(yǎng)成、有合作的喜悅，更有每一個孩子被喚醒、被點亮的美好未來。

清新發(fā)布編輯部

記者 | 鐘神錫 謝靖彥

編輯 | 謝靖彥

來源：清新發(fā)布微信公眾號