看天下李彤：從關(guān)鍵詞或現(xiàn)象出發(fā)，完成深度報道丨媒筆記

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?整理：王姝文 黃毅敏

編輯：黑佳慧

李彤

《看天下》雜志作者。深耕于青年群體議題，關(guān)注青少年心理健康與教育困境。

代表作品：

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李彤個人照片

在雜志工作，李彤會更多地操作靜態(tài)的、宏觀現(xiàn)象觀察類選題，常常做類似小型研究性質(zhì)的報道。她曾討論過三孩、MBTI、職業(yè)本科等話題，對抑郁和青少年相關(guān)議題關(guān)注較多，并在解困式報道社群的年會上分享過這篇個案文章。

面對一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象或者一個空泛的關(guān)鍵詞時，如何避免報道僅重復(fù)過往信息，實(shí)現(xiàn)深層突破？如何真正理解社會現(xiàn)象背后個體的處境？在確定“寫什么”之后，又如何將一個宏大的社會現(xiàn)象或靜態(tài)關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)化為一篇邏輯清晰、視角獨(dú)到、能引發(fā)廣泛共鳴的深度報道？

以下是李彤的講述：

當(dāng)我們面對某個有較高關(guān)注度的現(xiàn)象或熱詞時，需要評估其是否值得做成一篇深度報道，有以下幾個重要的指標(biāo)可供參考：

第一個指標(biāo)是社會關(guān)注度

即近期的搜索指數(shù)、社交媒體熱度和話題持續(xù)性。以為例。最初，我關(guān)注到知乎平臺上一篇聚焦“抑郁癥學(xué)生復(fù)學(xué)困境”的帖子引發(fā)了大量互動，隨后，我以”抑郁癥休學(xué)復(fù)學(xué)”為關(guān)鍵詞在小紅書進(jìn)行補(bǔ)充檢索，發(fā)現(xiàn)同類個人經(jīng)歷分享與求助內(nèi)容數(shù)量可觀，這說明話題是有足夠的討論基礎(chǔ)的。

除此之外，話題的持續(xù)性也是關(guān)鍵的判斷標(biāo)準(zhǔn)。我建議通過追溯內(nèi)容發(fā)布時間、梳理歷史討論軌跡等方式，確認(rèn)其并非僅流行兩三天的“樂子話題”，而是長期存在且持續(xù)引發(fā)關(guān)注、但尚未被系統(tǒng)性挖掘的議題。若符合上述特征，即可判定該選題具備足夠的社會關(guān)注度，擁有深入報道的價值。

第二個指標(biāo)是選題的新鮮度和突破點(diǎn)

相較于以“追熱點(diǎn)”“短平快“為特點(diǎn)的新興媒體，雜志類媒體在內(nèi)容生產(chǎn)周期上存在天然劣勢，常面臨“選題定稿時，同類報道已發(fā)布”的問題。因此，判斷選題時需重點(diǎn)考量兩點(diǎn)：一是該議題是否已被反復(fù)報道；二是若存在同類內(nèi)容，能否找到差異化的視角實(shí)現(xiàn)突破，擁有獨(dú)家價值。

熱點(diǎn)選題的核心競爭力在于“反應(yīng)速度”，需在保證信息準(zhǔn)確的前提下，快速梳理事件脈絡(luò)，并找到不同于其他媒體的切入角度，這是熱點(diǎn)選題成功的關(guān)鍵。而靜態(tài)選題需具有足夠的信息增量與深度。它要求不僅要把事說清楚，還要與讀者探討更深層次的話題。

以的選題為例，當(dāng)時多數(shù)媒體已圍繞“上岸“現(xiàn)象發(fā)布報道，GQ 寫了一篇角度很好的《上岸第一劍，先斬意中人》，從“愛情犧牲”角度解讀上岸背后的焦慮，擁有了獨(dú)到的視角。最初接到該選題時，我的初步思路是撰寫一篇上岸時代的全景描述稿，聚焦上岸對個人時間、精力等多方面的綜合消耗，但與編輯討論后發(fā)現(xiàn)，此類現(xiàn)象描述缺乏足夠的深度與獨(dú)特性，難以形成突破。最終，我們調(diào)整方向，從兩個維度實(shí)現(xiàn)了選題的創(chuàng)新：一方面，通過梳理歷史資料，整理出不同時代背景下“上岸”與“下海” 的幾次浪潮波動，構(gòu)建完整的概念演變時間線；另一方面，特別采訪了復(fù)旦大學(xué)歷史學(xué)院的段志強(qiáng)老師 —— 其個人經(jīng)歷橫跨“上岸”與“下海”兩個階段（從體制內(nèi)到商業(yè)領(lǐng)域，后回歸高校任教），通過他的親歷視角，串聯(lián)起不同時代 “職業(yè)選擇” 背后的社會心態(tài)變化。

這樣一來，稿子的角度在成立的同時也能比較新穎：描述當(dāng)下的焦慮的同時讓讀者意識到現(xiàn)階段的“上岸”可能只是短期波動。既實(shí)現(xiàn)了視角的新鮮度，也進(jìn)一步讓報道具備了更長遠(yuǎn)的價值。

第三個判斷指標(biāo)是新聞性

新聞性是判斷選題價值的核心維度之一，其本質(zhì)是評估議題是否具備公共討論價值——具體可拆解為：該現(xiàn)象是否值得被深度探討、是否折射出特定社會結(jié)構(gòu)的變遷或主流思潮的轉(zhuǎn)向、是否蘊(yùn)含對公眾認(rèn)知有啟發(fā)意義的獨(dú)特價值。從實(shí)踐角度看，新聞性的評估可重點(diǎn)關(guān)注“變化性”與“沖突性”兩大特征。

“變化性”的核心是識別“新現(xiàn)象”與“舊常態(tài)”的差異，聚焦那些正在發(fā)生、且可能影響特定群體或行業(yè)的趨勢性改變。以專業(yè)相關(guān)選題的判斷為例：若在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，某一傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式正在調(diào)整，這些“變化”本身就構(gòu)成了新聞點(diǎn)，因為它不僅反映了行業(yè)或教育領(lǐng)域的動態(tài)，更與學(xué)生、從業(yè)者等群體的切身利益相關(guān)，具備引導(dǎo)公眾關(guān)注趨勢、理解變化的價值。

“沖突性”源于預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的反差，這類議題天然具備吸引公眾關(guān)注的張力，也是新聞性的重要體現(xiàn)。當(dāng)某一現(xiàn)象存在明顯的認(rèn)知沖突與行為沖突時，往往蘊(yùn)含著值得深入挖掘的選題價值，可作為優(yōu)先選擇的報道方向。以“職業(yè)本科”選題為例：長期以來，大眾對職業(yè)本科存在“學(xué)歷層次低、就業(yè)前景窄”的刻板印象，甚至帶有一定歧視。但近年來出現(xiàn)了“高分考生主動選擇職業(yè)本科”的新現(xiàn)象——這種“傳統(tǒng)認(rèn)知”與“現(xiàn)實(shí)選擇”的強(qiáng)烈反差，本身就是極具沖突性的新聞。

完成選題判斷之后，系統(tǒng)性的資料檢索成為推進(jìn)報道的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以為例，“三孩政策” 屬于典型的宏大主題，為避免內(nèi)容空泛，我們聚焦在黑河這座城市的政策實(shí)踐上。資料梳理分為以下幾步：

一是梳理全國生育政策變動時間線，搭建宏觀背景。

我會以時間為脈絡(luò)，整理我國生育政策的演變軌跡：從計劃生育政策的實(shí)施與調(diào)整，到二孩的政策松動節(jié)點(diǎn)，再到”三孩政策”的出臺背景、內(nèi)容及配套支持措施。與此同時，還需補(bǔ)充不同城市政策落地上的差異，明確黑河市在全國政策體系中的定位，為后續(xù)聚焦地方實(shí)踐提供宏觀參照。

二是聚焦黑河市個案，深挖地方細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)。

接下來我會重點(diǎn)檢索黑河市的專項資料：包括該市三孩政策的具體試點(diǎn)方案、近5年常住人口數(shù)據(jù)與出生率變化、三孩政策實(shí)施后的人口動態(tài)等。此外，我還收集了當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)布的相關(guān)論文、政府公開的統(tǒng)計公報，確保地方數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與權(quán)威性，使其真正為報道提供扎實(shí)的微觀實(shí)證。

三是整合同類新聞報道，提煉未覆蓋線索。

在掌握基礎(chǔ)資料后，需要檢索并分析其他媒體關(guān)于同一主題的已發(fā)報道。我會重點(diǎn)標(biāo)注兩類信息：一是已被廣泛報道的共性內(nèi)容，避免后續(xù)報道重復(fù)；二是報道中“提及但未展開”的細(xì)節(jié)，這些未深入的內(nèi)容，往往可能成為新的報道切入點(diǎn)，幫助挖掘更獨(dú)特的視角。

四是進(jìn)一步確定采訪主體以及各自的信息價值。

基于前三步的梳理成果，可初步擬定采訪主體名單，并清晰界定每個采訪對象能提供的信息價值，確保后續(xù)采訪更具針對性，更高效。

三孩選題相關(guān)資料整理

資料工作構(gòu)建了認(rèn)知基礎(chǔ)，但真正的突破常來自與真實(shí)世界的碰撞。操作（以下簡稱《松動的邊界》）的過程，正是這一點(diǎn)的完美例證。

“大學(xué)專業(yè)”是非常具有社會關(guān)注度的議題，2024年已是我們圍繞這一主題策劃封面報道的第四年。我感到十分有挑戰(zhàn)性：如何在前三年的基礎(chǔ)上找到新視角，避免重復(fù)敘事？因此，整個封面團(tuán)隊花費(fèi)一個多月來確定方向，在這個過程中，我通過日常觀察與信息收集，對潛在方向形成了隱約的感知。

先前我就留意到關(guān)于“文科危機(jī)”和 “新文科建設(shè)” 的討論，包括數(shù)字人文、PPE等新興交叉專業(yè)的涌現(xiàn)。最初的想法是圍繞著”文科危機(jī)的破局”來做，但思路的突破源于一次關(guān)鍵性的采訪實(shí)踐。

為進(jìn)一步了解專業(yè)改革的基層落地情況，我專訪了北京市第十一中學(xué)的一位數(shù)學(xué)教師——這位老師日常教學(xué)中就很注重跨學(xué)科融合，同時我也邀請了其教過的幾位、已升入大學(xué)的學(xué)生一起交流。

這次采訪中，有個意外發(fā)現(xiàn)成為選題突破的關(guān)鍵：這幾位學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，都主動構(gòu)建了跨學(xué)科的知識體系，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔修社會學(xué)課程，工科專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充人文哲學(xué)知識，他們均展現(xiàn)出對“跨學(xué)科發(fā)展”的清晰意識。這種選擇并非偶然，而是為了提升個人競爭力主動規(guī)劃的。

這一來自學(xué)生群體的鮮活案例，讓我產(chǎn)生了新的判斷：如果跨學(xué)科意識已經(jīng)在一部分學(xué)生中形成共識，那 “跨學(xué)科發(fā)展” 或許可成為未來專業(yè)人才培養(yǎng)的核心方向。此后不久，兩組關(guān)鍵信息的出現(xiàn)，進(jìn)一步印證了這一判斷是可行的：一是清華大學(xué)、北京大學(xué)公布的年度擴(kuò)招計劃中，新增的百余個招生名額，基本主要集中在 “AI+X”（人工智能與其他學(xué)科交叉）及各類交叉專業(yè)上；二是教育部發(fā)布的當(dāng)年新增本科專業(yè)名單中，29 個新專業(yè)全都是交叉學(xué)科類別。

至此，我正式形成預(yù)判：“學(xué)科交叉” 可作為第四年專業(yè)主題封面報道的核心方向，報道的核心目標(biāo)也定了下來——解讀未來大學(xué)專業(yè)生態(tài)的演變趨勢。

我在報道框架中也提出核心觀點(diǎn)：當(dāng)前大學(xué)專業(yè)的邊界正處于加速松動的階段。過去，大眾對大學(xué)專業(yè)的認(rèn)知是清晰的線性劃分，即文史哲、理工科、社經(jīng)法等傳統(tǒng)學(xué)科類別，界限分得很清楚；而如今，在 “新文科優(yōu)化”“人工智能 + X” 等政策與實(shí)踐推動下，學(xué)科間的交叉融合越來越深，傳統(tǒng)專業(yè)界限逐漸模糊。

更有價值的是，在推進(jìn)選題的過程中，一則關(guān)鍵新聞?wù)媒o報道提供了直接的新聞由頭：復(fù)旦大學(xué)金力校長在接受媒體采訪時透露，學(xué)校會在當(dāng)年9月啟動”系統(tǒng)性、深層次的專業(yè)改革”———也就是“大手術(shù)式”改革，其舉措包括打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，把專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)整為跨學(xué)科項目制，學(xué)生畢業(yè)時能獲得多學(xué)科學(xué)位證書，入學(xué)時的專業(yè)選擇不再決定最終的發(fā)展路徑。這個案例不僅與我之前 “專業(yè)邊界松動” 的預(yù)判高度契合，直接證明了前面觀點(diǎn)的合理性，還讓報道具備了強(qiáng)烈的時效性，成為封面報道的核心支撐。

《松動的邊界》選題的明確，并非單一因素促成的，而是靠前期資料檢索形成的認(rèn)知，再加上既有采訪積累的一線案例，兩者相互支撐、一步步推進(jìn)才有的成果。

確定選題后如何推進(jìn)變成了新的“攔路虎”。對于《松動的邊界》這類尚無系統(tǒng)報道的全新領(lǐng)域，推進(jìn)工作尤需依靠采訪來摸索方向。我總結(jié)了采訪邏輯的迭代過程：

（1）先宏觀，后微觀：當(dāng)對整體方向把握不清時，先采訪能進(jìn)行政策解讀的專家，建立宏觀認(rèn)知框架，再深入尋找教師、學(xué)生、市場從業(yè)者等微觀個體。

（2）全面鋪開：圍繞話題涉及的各個主體進(jìn)行廣泛訪談，了解一下他們對于這個話題的感知度如何，有什么觀點(diǎn)或者困惑。

（3）逐步聚焦：摸清方向、積累大量采訪之后，確定稿件的主線人物和故事性到底是從誰身上來的。

這個過程的核心在于，必須根據(jù)每一次采訪的反饋，不斷校正核心問題與寫作邏輯。每次訪談后，我都問自己：新的發(fā)現(xiàn)是否改變了初始判斷？是否揭示了新的沖突點(diǎn)？采訪因而成為一個動態(tài)的探索之旅，而非機(jī)械的驗證。

在之前操作過的選題中，我大概能夠預(yù)感到采訪對象的回答，但《松動的邊界》的采訪過程是一個廣撒網(wǎng)到聚焦的過程，也是一個逐漸鎖定核心采訪對象并打破預(yù)設(shè)的采訪實(shí)踐。

最初，我不看好學(xué)科交叉這個趨勢，覺得都是套上AI的外殼，學(xué)不精，這也是社交媒體上大家的普遍疑問。我首先采訪了兩位老師，他們的反饋?zhàn)屛掖_信大家對學(xué)科交叉比較感興趣，這個選題是值得做的。

接下來我希望有一個專家能從宏觀的層面去幫我厘清這個交叉學(xué)科的政策背景、變革邏輯和落地難點(diǎn)，同時可以給高中生和家長識別這種交叉專業(yè)提供一些實(shí)用的視角。為此我尋找了幾位專家學(xué)者，先是采訪了教研院的熊丙奇老師，但他提供的信息還不足以支撐起稿件，于是我繼續(xù)尋找更核心的專家，直到發(fā)現(xiàn)北京大學(xué)盧曉東老師提出的“重混”概念和我的選題關(guān)系密切，盧老師從宏觀政策制定者的視角出發(fā)和我闡述了專業(yè)交叉的必要性，認(rèn)為方向是沒有問題的，只是高質(zhì)量專業(yè)需要時間的篩選。

然而，盧老師的宏觀視角也引出了新的問題：系統(tǒng)性變革落實(shí)到具體個體身上，究竟是何面貌？于是，我的采訪策略自然地從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，開始走訪復(fù)旦的師生。先后采訪的復(fù)旦學(xué)生都提到在學(xué)科交叉培養(yǎng)的過程中有混亂的感受，但通過時間前后的對比，就能發(fā)現(xiàn)改變已經(jīng)產(chǎn)生。我最終意識到，學(xué)科交叉的改革是一個由專家倡導(dǎo)、政策制定、高校和學(xué)生不斷嘗試的過程。

反觀之前做的所有這種大關(guān)鍵詞的選題，都類似于是同樣的邏輯——類似于你在做一個小的研究。在這個過程中，你不斷地去校正你自己到底想要講清楚的是什么，你有哪些新的發(fā)現(xiàn)，你想用什么樣的邏輯去寫這個稿子，同時在采訪的過程中要去想這個稿子的畫面感和故事性可能從何而來。

這種靜態(tài)、宏大的選題往往采訪量也大，寫作時容易陷入迷茫——找到推動稿件敘事進(jìn)行的線索是很重要的。

稿件線索分為明線和暗線，明線就是一個很直接的外在邏輯，比如說時間、空間、人物。暗線就是稿件真正想要去探討的主題。不同稿件的推動線索不同，有的靠人物、有的靠空間畫面、有的靠新變化的現(xiàn)象。一般而言，想要在豐富的訪談內(nèi)容中快速找到合適的主線，要分析好稿件，去歸類幾種主線的類型或者線索。這是個不斷練習(xí)的過程。

《松動的邊界》一文，靠的就是現(xiàn)象。“政策變革從核心開啟，如同巨大而精密運(yùn)轉(zhuǎn)的齒輪，高校、教師、學(xué)生各自嵌套其中，被依次帶動，節(jié)奏不同，但方向一致。”這條線索將稿件串聯(lián)起來了。

我習(xí)慣在紙上完成梳理邏輯的任務(wù)。在正式寫作前，需整理采訪錄音，初步批注重點(diǎn)，再提煉關(guān)鍵點(diǎn)，逐步梳理出邏輯。還要列出采訪對象提到的很好的點(diǎn)，用彩色筆標(biāo)注一定要提的點(diǎn)。梳理工作完成之后，關(guān)于稿子怎么寫大致也會有思路。這時我會列出稿件各個段落的大致內(nèi)容，比如第一段講“單一學(xué)科已經(jīng)不夠了”，可能還有段落用來講學(xué)生的焦慮迷茫、教學(xué)現(xiàn)場震蕩、未來的專業(yè)圖譜、文科自救等等，把可行的段落列出來，最后再做挑選。

Q：一般會通過什么方式找到自己的選題？有的時候觀察到的新現(xiàn)象其實(shí)是一種舊現(xiàn)象，如何判斷選題存在新變化和新趨勢？

A: 除了一些資源積累，媒體行業(yè)有些作者、各個領(lǐng)域的博主都會分享一些新的線索，可以養(yǎng)個單獨(dú)的小紅書賬號或微博賬號，去關(guān)注各種可能的選題線索來源。我們要去主動了解新近發(fā)生的、專家圈內(nèi)人看到的變化。新聞是不斷重復(fù)的循環(huán)，比如專業(yè)變化的例子，是有顯著的數(shù)據(jù)做支撐的。有時候媒體會造一些概念，所以需要找特定的案例驗證預(yù)設(shè)，重要的還是做預(yù)采訪。

Q：請問您更鼓勵前往新聞現(xiàn)場的原因是什么？如何平衡市場化媒體的 KPI 壓力和對稿子的完美追求？

A：鼓勵線下。做得不錯的稿子，大部分都是在現(xiàn)場采訪的稿子，因為它的整個故事性和畫面是非常好的，但是我們由于選題限制，可能會線上聯(lián)系采訪對象，所以在這個時候就要去想把畫面和場景給還原出來，大家如果將來想去做新聞的話，還是可以多去線下嘗試一下的。我覺得“KPI壓力“和”對稿子的完美追求“之間需要做取舍，哪個選題是你特別感興趣、想做好的，那就在這個選題投入更多，在整體上對讀者負(fù)責(zé)任的情況下，拿出重心去做你最想做的，其他的你只要達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)就可以了。

Q：之前有看到一個說法，非虛構(gòu)選題主要分為兩類：“時代標(biāo)本”和“個人故事”。請問您在工作的過程中，稿件的操作主要是從社會層面考量還是人性的層面去考量？

A: 二者皆有。希望透過個人故事去看時代標(biāo)本。沒有時代性的個人故事，這個選題也不值得寫。

系列統(tǒng)籌 | 王姝文
值班編輯 | 江語墨

編委 | 潘奕忻

運(yùn)營總監(jiān) | 葉沛琪