大事輿論造勢(shì)，小事落井下石！家長(zhǎng)自媒體已司空見(jiàn)慣“不配合”！

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱(chēng)二十六年，中級(jí)職稱(chēng)二年。

身為一名工作了小三十年一線普通教師，我發(fā)現(xiàn)我似乎竟然沒(méi)有什么資格聊教育生態(tài)。

只因?yàn)槲沂且粋€(gè)既不被學(xué)生家長(zhǎng)群體所喜的教師（我反感流氓學(xué)生家長(zhǎng)），也是一個(gè)不為教師群體之中“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)們”所喜的教師（我也反感媚上而欺下、不學(xué)無(wú)術(shù)，但卻具備高情商、廣人脈的“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)們”）。

而且，我也不為自媒體平臺(tái)所喜：每當(dāng)我談?wù)撈鸾逃鷳B(tài)里面，在輿論層面掀起驚濤駭浪的大事兒時(shí)，不是各色人等站出來(lái)罵我，就是我的文字兒會(huì)被自媒體平臺(tái)封禁或者限流（文字兒平均通過(guò)率為百分之六十，極端情況下的通過(guò)率僅為百分之二十——一萬(wàn)字兒能通過(guò)兩千字兒）。

可是，我總想說(shuō)明自己的一個(gè)態(tài)度：如果不是影影綽綽的影子在教育生態(tài)的大事兒方面進(jìn)行輿論造勢(shì)，裹挾著有意或者無(wú)意的學(xué)生家長(zhǎng)一步步走向仇師仇校仇教育的底層內(nèi)耗泥潭，讓本來(lái)可以在長(zhǎng)成后生活于正直清明生活里的小孩兒于義務(wù)教育階段只顧著所謂快樂(lè)和釋放獸的惡，我們便不可能在自媒體網(wǎng)絡(luò)上看到學(xué)生家長(zhǎng)群體多少有點(diǎn)流氓、邪惡和無(wú)恥的嘴臉，我們便不可能看到教育的難以為繼！

我所提到的大事件主要是指所謂的教師群體體罰或者變相體罰學(xué)生的大事件：烏合之眾的學(xué)生家長(zhǎng)群體根本不會(huì)多角度地深入思考問(wèn)題，不會(huì)去思考教師的替天行道——他們可能在替你排除潛在危害你孩子的窮兇極惡之人（霸凌問(wèn)題，是足以讓學(xué)生家長(zhǎng)群體閉嘴的完美注腳），他們只是在輿論造勢(shì)面前仇師仇校仇教育。

補(bǔ)充說(shuō)明一點(diǎn)，這些大事件即便是教育生態(tài)之內(nèi)永遠(yuǎn)也不可能解決的所謂校園營(yíng)養(yǎng)餐問(wèn)題，或者是教育生態(tài)之內(nèi)各種各樣的收費(fèi)問(wèn)題，抑或是“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)們”落馬的問(wèn)題，其實(shí)都會(huì)被缺乏理性思維的學(xué)生家長(zhǎng)烏合之眾群體，把賬算在了普通一線教師身上。

好吧，在這種大事兒的輿論造勢(shì)之后，我經(jīng)常能夠在網(wǎng)絡(luò)上看到如下的學(xué)生家長(zhǎng)自媒體，這些學(xué)生家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)自媒體不以為恥、反以為榮地從自己的角度惡意解讀著教育、解構(gòu)著教師，殘害著正義和良知。

比如，這一位學(xué)生家長(zhǎng)，他或她飽含不滿(mǎn)情緒寫(xiě)了這樣一篇文章：自己孩子的教師在家校聯(lián)系群里面，實(shí)事求是地反饋了學(xué)生們近期在校的表現(xiàn)，他或她將之定義為“教師不負(fù)責(zé)任”、“動(dòng)不動(dòng)就把孩子的教育問(wèn)題歸于家長(zhǎng)”、“教育孩子不是教師的責(zé)任嗎？”等等。

這名學(xué)生家長(zhǎng)聲討的教師并沒(méi)有進(jìn)行具體到人的點(diǎn)名批評(píng)，只是引用了學(xué)校里面“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)”對(duì)自己的批評(píng)，泛泛而談了一下目前的班級(jí)狀況和對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的期許，希望形成家校合力。

這名教師說(shuō)，剛剛放假回到學(xué)校（猜測(cè)是國(guó)慶、中秋雙節(jié)的八天假期結(jié)束），這個(gè)班級(jí)就被學(xué)校里面的“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)們”點(diǎn)名批評(píng)。

點(diǎn)名批評(píng)的主要原因是，這個(gè)班級(jí)里面，學(xué)生的行為和品德都非常差。

教師希望學(xué)生家長(zhǎng)能夠回家和自己的孩子談?wù)劊逃幌伦约旱暮⒆印?/p>

冷靜、理性地考慮問(wèn)題，這個(gè)教師的表述有問(wèn)題嗎？

在我看來(lái)，這個(gè)教師沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題！這個(gè)時(shí)候，那些言必談“教師不和自己反饋孩子在校表現(xiàn)”的學(xué)生家長(zhǎng)們死哪兒去了？這不就是教師的及時(shí)反饋嗎？

難道，教師只有對(duì)每一個(gè)孩子歌功頌德，那才是有效的溝通和反饋？

如果是那樣，當(dāng)今的學(xué)生家長(zhǎng)群體和荒淫無(wú)道的帝王又有什么區(qū)別？！

如果是我，我的孩子在這個(gè)班級(jí)讀書(shū)，那么，當(dāng)我接到這個(gè)消息的時(shí)候，我一定會(huì)和自己的孩子進(jìn)行一次深談，要求自己孩子明是非、知善惡。

我必須告訴我的孩子，這個(gè)世界上有黑就有白，一定會(huì)有一些人的行為和品德完全是沖著流氓化的成長(zhǎng)方向而去，但他們卻完全不自知，他們甚至還洋洋自得。

我必須告訴我的孩子，這些人即便現(xiàn)在和將來(lái)都是世俗層面可以“吃得開(kāi)”的人，那也不是天地之間的正道，更不是我們這個(gè)原生家庭的性格。

我必須告訴我的孩子，我們寧可做一個(gè)不太成功的、善良的人，也不去做一個(gè)無(wú)惡不作的、所謂成功的人！

可是，這名學(xué)生家長(zhǎng)接到教師的消息之后，竟然憤怒了！憤怒的理由在哪里呢？

這名學(xué)生家長(zhǎng)根本不去想象“行為品德”四個(gè)字背后意味著什么！

根據(jù)我的小三十年教育實(shí)踐來(lái)看，這個(gè)四個(gè)字背后藏著當(dāng)下未成年人暴戾的靈魂：肆意頂撞教師、肆意違反課堂及學(xué)校紀(jì)律、不把學(xué)習(xí)作為自己的主要任務(wù)而游戲青春。

如果你想要具體一點(diǎn)的事例表現(xiàn)，那大概是：包括但不限于上課睡覺(jué)、課后抽煙、打架、說(shuō)臟話(huà)等等等等。

我就不談“打架問(wèn)題了，畢竟如果學(xué)生家長(zhǎng)自己的孩子不是受害方，“打架”問(wèn)題就不會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)所重視，他們也就不會(huì)將任何教師群體不能容忍的類(lèi)似于“打架”等侵害他人的行為上升到“霸凌”高度，但“說(shuō)臟話(huà)”的問(wèn)題，在教育生態(tài)之內(nèi)，目前其實(shí)非常嚴(yán)重！

當(dāng)然，那些流氓學(xué)生家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“既往教育中，不管哪個(gè)年齡段的學(xué)生也確實(shí)有罵臟話(huà)的現(xiàn)象”，我承認(rèn)這種說(shuō)法，但是，彼時(shí)的罵臟話(huà)大概會(huì)有兩個(gè)底線：第一、不會(huì)罵教師；第二、罵臟話(huà)者往往不會(huì)把罵臟話(huà)當(dāng)做一種可以在光天化日之下進(jìn)行的榮耀舉動(dòng)，而是多多少少會(huì)有一些羞恥感，不太敢在公開(kāi)場(chǎng)合像潑婦一樣撒潑，可現(xiàn)在完全不是這樣！

現(xiàn)在的學(xué)生們，他們已經(jīng)不認(rèn)為罵臟話(huà)是不文明的行為，他們反而認(rèn)為罵臟話(huà)就是一種個(gè)性，是自己原生家庭交給自己的處世之道：反正，這個(gè)時(shí)代講究法律，而罵臟話(huà)和未成年人之間的破壞性舉動(dòng)，那都可以被法律允許——即便法律不允許，處罰不也是“進(jìn)去二十分鐘，就出來(lái)了”（你們應(yīng)該已經(jīng)忘掉這句讓人驚悚的話(huà)的出處了！）的小事兒，根本不必介懷。

其實(shí)，這樣的學(xué)生家長(zhǎng)目前司空見(jiàn)慣，這樣的自媒體心聲留言也司空見(jiàn)慣！

這名學(xué)生家長(zhǎng)的憤怒僅僅源自于自己孩子被批評(píng)了，雖然這種批評(píng)僅僅是反饋班級(jí)性問(wèn)題時(shí)順帶的“擦邊兒”批評(píng)，根本不是具體到人的點(diǎn)名批評(píng)，但這名學(xué)生家長(zhǎng)依舊覺(jué)得自己孩子被批評(píng)了，人格受到了侮辱！

他或她不但認(rèn)為自己的孩子被侮辱了，他或她甚至認(rèn)為自己也被侮辱了，他們根本不去進(jìn)行丁點(diǎn)反思！

以上是個(gè)例？如果你說(shuō)以上是個(gè)例，那你就是那種“別人身上的血還沒(méi)擦干凈，你就跟人家說(shuō)，你要大度”那種人！或者說(shuō)，你就是生活在茅廁里的蒼蠅，早就習(xí)慣了鋪天蓋地、連篇累牘，動(dòng)不動(dòng)就聲討教師的學(xué)生家長(zhǎng)自媒體！

再看下面這兩則學(xué)生家長(zhǎng)自媒體的內(nèi)容：其一、學(xué)生家長(zhǎng)為自己孩子開(kāi)脫：孩子不過(guò)是“無(wú)意”看了黃色網(wǎng)站，然后教師就要求自己孩子寫(xiě)檢討悔過(guò)書(shū)；其二、教師下班時(shí)間竟然不接受學(xué)生家長(zhǎng)的反饋！

對(duì)于第一件事，你們相不相信，一個(gè)中學(xué)階段的學(xué)生，竟然會(huì)“無(wú)意”地看了黃色網(wǎng)站？行，即便是“無(wú)意”地看了黃色網(wǎng)站，你信不信這個(gè)孩子在看到黃色網(wǎng)站之后會(huì)絲毫不受到影響，而始終保持一顆積極向上、努力求學(xué)的心？

這個(gè)時(shí)候，教師又沒(méi)有體罰他，只是要求他寫(xiě)一份檢討悔過(guò)書(shū)。如果這名學(xué)生和他的原生家庭有一點(diǎn)點(diǎn)理智，那就應(yīng)該借此警醒一下自己，“有則改之，無(wú)則加勉”。堂堂正正、坦坦蕩蕩，自己“無(wú)意”看了黃色網(wǎng)站，為此寫(xiě)一份檢討悔過(guò)書(shū)，又有什么關(guān)系？

可是，我們看到的是，這名學(xué)生竟然把一份檢討悔過(guò)書(shū)寫(xiě)到了凌晨?jī)牲c(diǎn)鐘——花了那么長(zhǎng)時(shí)間，是不是文筆比我這個(gè)老朽還老朽？

更讓我想罵出聲來(lái)的地方在于，這名學(xué)生家長(zhǎng)的收尾部分竟然是：不佩做教師，我詛咒這名教師生孩子沒(méi)什么什么（我的電腦提醒我，不能打出這個(gè)詞語(yǔ)）！——你沒(méi)看錯(cuò)，“佩”字是一個(gè)錯(cuò)別字，代表了這名學(xué)生家長(zhǎng)洞察一切的認(rèn)知力，而詛咒則反映出當(dāng)下許多學(xué)生家長(zhǎng)流氓成性，不是嗎？

假以時(shí)日，如果教育崩潰，這樣的學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)蛻變成晚清之前的鄉(xiāng)野村夫：愚昧無(wú)知、暴戾兇悍——當(dāng)然，他們自己不會(huì)自知，他們只是一味覺(jué)得這些行為光宗耀祖！

對(duì)于第二件事，如果換位思考，你會(huì)不會(huì)對(duì)下班之后的工作依舊充滿(mǎn)熱情，對(duì)要求你下班之后依舊工作的每一個(gè)人都笑臉相迎并且提供足夠幫助？

如果你能，我只能說(shuō)，你大概不是生活在藍(lán)星上的正常人類(lèi)。如果你在藍(lán)星上，我還是建議你去擅長(zhǎng)治療精神疾病的醫(yī)院去一趟，可能癥狀會(huì)好上一點(diǎn)點(diǎn)。

更何況，現(xiàn)在的人們?nèi)绾味x教育？在需要的時(shí)候，他們會(huì)把教育定義成“服務(wù)性行業(yè)”（你們從事服務(wù)性行業(yè)的時(shí)候，你們會(huì)不會(huì)在下班之后繼續(xù)勤勤懇懇工作？），根本就沒(méi)有把教育放在明文規(guī)定的戰(zhàn)略地位上，就更沒(méi)有給予教師足夠的、發(fā)自肺腑的真心尊重和理解！

就像這名學(xué)生家長(zhǎng)所說(shuō)那樣，這個(gè)時(shí)候的他們根本不承認(rèn)一部分學(xué)生因?yàn)榛蛐蛄械膯?wèn)題，一些學(xué)生原本就難以通過(guò)而今的選拔性考試；再加上學(xué)生家長(zhǎng)原生家庭的負(fù)面培養(yǎng)，妄想通過(guò)不勞而獲的方法，在當(dāng)下編訂越來(lái)越怪異考卷的教研員的考卷上取得好成績(jī)，那就更是天方夜譚了！

或者說(shuō)，而今的學(xué)生家長(zhǎng)“雙標(biāo)”就“雙標(biāo)”在這里：一會(huì)兒是“學(xué)習(xí)代表不了什么”，一會(huì)兒又是“教師不接受我們的質(zhì)詢(xún)反饋”！

補(bǔ)白

在當(dāng)下這個(gè)教育生態(tài)里面，我還是那句話(huà)：三十年西方教育理念毒雞湯的浸淫，已經(jīng)被某些既得利益者巧妙利用，成為了既得利益者于無(wú)聲中培養(yǎng)將來(lái)能夠進(jìn)行底層內(nèi)耗小流氓的趁手工具，而當(dāng)下的學(xué)生家長(zhǎng)們也自然而然地、徹徹底底地接受了這種毒雞湯教育理念：他們根本不允許自己的孩子受到丁點(diǎn)兒批評(píng)！

或者說(shuō)，當(dāng)下的學(xué)生家長(zhǎng)群體中，一部分人在教師的批評(píng)里，不自覺(jué)地就惱羞成怒起來(lái)：自己孩子被批評(píng)，那不單單是自己孩子被批評(píng)，而是自己有毒原生家庭的教育理念和教育方式方法被批評(píng)，就是教師在否定自己奉為圭臬的家庭教育——他們?cè)局皇窍氚炎约汉⒆优囵B(yǎng)成社會(huì)達(dá)爾文主義者，噬咬身邊的每一個(gè)弱勢(shì)群體者，他們并不是要把自己孩子培養(yǎng)成一個(gè)具備科學(xué)素質(zhì)和現(xiàn)代文明的公民。

當(dāng)然，最后的最后，我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：我的所有批駁在輿論造勢(shì)的泛濫狂潮中都顯得那般蒼白無(wú)力！

我根本說(shuō)服不了任何人。我不是魯迅，我不會(huì)吶喊，我的聲音細(xì)若蚊蚋，很快就會(huì)被輿論造勢(shì)的聲浪淹沒(méi)！

然后，學(xué)生家長(zhǎng)們會(huì)繼續(xù)不分青紅皂白地落井下石，不是嗎？