話多問題多的孩子，將迎來2個能力的發展飛躍期，父母一定別錯過

3-7歲是孩子大腦發育的高峰期，負責創造和理解語言、連接詞語的大腦部位更活躍。

家長最直觀的感受就是，這個階段的孩子能聽懂話了，能交流了，還能跟我們”犟嘴”了，而且特別喜歡問為什么，很多孩子在這個階段都會變成“小話癆”。

每天要不停的回答孩子的問題，和孩子聊天，實在考驗我們的耐心，雖然很煩人，但對于孩子的發展來說，這是一個要產生質的飛躍的階段。

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話多問題多的孩子，有2個重要能力要發展

嬰幼兒專家格林斯潘博士將嬰幼兒的心智成長分成了6個階段，每個階段都有一個核心的發展需求。

其中的第五階段（2歲-2歲6個月）的核心發展需求是：孩子要運用語言表達思想、感受和情緒

第六階段（3-4歲）的核心發展需求是：孩子要形成聯想，初步開始有邏輯地思考

在心理學家皮亞杰的認知發展理論中，2-7歲的孩子進入了前運算階段，自我意識迅猛發展，認為萬物有靈。

綜上，孩子之所以變成小話癆、喜歡纏著大人問為什么，是因為認知能力、語言表達能力要高速發展啦。

這是一個很寶貴的成長契機，抓住這個階段，事半功倍。

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3個技巧，撬動孩子的能力發展

孩子愛說，那我們就多跟他說，孩子愛問，那我們就多給他回答，這個方法乍聽起來似乎沒有問題。

但實際上，我們如何和孩子聊天、如何回答孩子的問題，直接關系到是否能激發孩子的思考力、判斷力和想象力。

格林斯潘博士給2-7歲孩子的父母提出了一個建議：

要成為孩子的玩伴、辯論對手、意見征求者以及合作者，有意識地按照邏輯關系與孩子對話。

我們不需要成為孩子的百科全書，完美解答孩子的每一個問題。

答案不重要，獲取答案的思考過程才重要。

1、用提問倒逼孩子主動思考

孩子天生具備好奇心，對于好奇的、不知道的事情，大多數情況下都是我們成人主動、直接給予答案，告訴孩子這是什么，為什么要這樣做。

孩子習慣了直接從我們這里獲取答案的方式，就不會主動開啟探索、尋求答案的過程。

畢竟拿來主義要輕松得多。

但是我們培養孩子的最終目的是啟發他們自主思考、探索答案的能力，運用思辨能力做選擇、做判讀。

在孩子3-7歲自我意識發展、好奇心、探索欲望都在高速發展的階段，我們需要改變方式。

當孩子開始向我們發問的時候，我們要下意識的克制自己給出答案的習慣，啟用新的方式：

先認可孩子提問題的能力：

這真是一個值得思考的問題/你提出了一個很意思的問題/你的這個問題很值得探索。

再打開孩子獨立思考的閘門：

你覺得是為什么呢？我想先聽聽你的思考

你覺得該怎么辦呢？我很期待你的想法

你有什么好辦法嗎？我覺得你應該會有很不錯的主意

提問可以倒逼孩子思考.

這個階段的孩子已經發展出初級的因果關系，他們會順著這個結果去順藤摸瓜地找原因，找到問題的源頭再根據自己那不多但基本夠用的經驗，找到解決辦法。

如果孩子想不出來解決辦法，我們仍然不需要直接給出答案，而是抽絲剝繭般，一點點給出提示，鼓勵孩子繼續思考，直到找到答案。

比如，孩子問我們：為什么地面上都是濕的？

我們就這樣回答：你觀察得很仔細呢，那你覺得是為什么呢？

孩子開始被動接受答案為主動探索，根據以往的經驗得出結論：因為下雨了，所以地上濕了。

我們可以進一步提問：確實下雨了，那除了地面濕了，我們還可以從哪些線索里發現下雨了？

孩子開始四處觀察，尋找周圍一切和下雨有關的事情，然后他發現了樹葉上也有水、還有人打傘、穿雨衣、還能聽到淅淅瀝瀝的下雨聲，這些細節都可以證明下雨了。

簡單的提問回答，就能啟發孩子的觀察力、認知能力、強化因果關系。

倘若我們只是回答孩子：這是因為下雨了。

關于和“下雨”有關的探索就戛然而止了。

2、在孩子的假想游戲中當好配角

三四歲的孩子認為萬事萬物有靈，充滿想象力。

他們每天都會創造各種各樣的假想游戲，一個人邊說邊演，把周圍一切能用的東西都變成游戲里的道具。

對于我們成人來說，這種游戲很幼稚，但是對于孩子來說，假想游戲是發展孩子社會交往能力、語言表達能力、問題解決能力的重要途徑。

可以這么說，越會編故事，玩游戲的孩子，越“聰明”。

我們積極充當孩子假想游戲的配角，讓孩子去承擔導演、編劇、服化、主演的角色。

比如，孩子這段時間熱衷于售賣商品的假想游戲，那就由孩子來設置游戲的主題場景，在哪擺攤，售賣的商品是什么，價格是多少。

我們充當買家來買東西，再增加一些討價還價、退貨等小波折，看看孩子該如何解決。

真實世界是復雜的、多維的、多變的，孩子需要帶著完善的語言表達、基本的社交技能、相對穩定的情緒能力、較好的規則意識、正確的歸因能力等裝備才能確保自己在進入真實世界中游刃有余。

而假想游戲，就是孩子們打裝備的好地方。

需要注意的是，孩子的認知畢竟有限，也無法徹底將現實和幻想分辨清楚，所以孩子有時候可能會說出異想天開的答案，只要合乎邏輯，在因果關系上解釋清楚，我們就不必去糾正。

3、讓孩子的意見發揮出價值

我們作為孩子的監護人，自然非常習慣幫助孩子做決定。

在孩子2歲之前，所有和他們有關的大事、小事都是我們說了算，基本不用經過孩子的同意。

但是當孩子進入2歲以后，這個局面要發生逆轉了，孩子的自我意識開始萌芽的時候，他們開始爭奪做決定的權利了。

每一個思考、每一次執行、每一個結果都是對孩子大腦的有效刺激，相關的神經突觸在想與做的完整環節中建立起鏈接。

認知能力、智力的發展從本質上來講，其實是神經不斷建立鏈接、強化鏈接的結果。

所以，這個階段，我們不僅要大量的、主動的征求孩子的意見，還要把孩子的意見很當回事。

雖然很多時候，孩子會把事情搞得亂七八糟，結果不盡人意，比如走錯了方向導致繞遠路，選錯了食物浪費錢等等。

結果的呈現雖然是糟糕的，但結果指向的目標是正確的。

每天晚上睡覺前，我都會問兒子：你來把睡覺前要做的那些事情安排一下吧。

兒子會說：先喝牛奶，再收拾玩具，再洗漱，然后上床看書。

我說：這個流程聽起來很不錯，就這么辦吧。

接下來，他就會很配合地按照自己的流程推進，盡管中間還需要我的提醒，但是明顯比之前推進我單方面制定的流程要順利多了。

主動征求孩子的意見，能讓孩子感受到自己是一個有能力、會思考的獨立個體，同時也是一個用發問啟發孩子思考的過程。

提出意見是主動思考的結果。

當我們用以上這幾個技巧，陪伴孩子度過問題多、話多的階段后，會迎來一個很有創造力、善于思考、善于表達的小朋友哦。