新東方CEO周成剛：在多元與融合中，尋找成長的更多答案

國際教育究竟值不值得？這是近年來家長們十分關心的問題。

周成剛老師在新書《走向世界的孩子》中，分享了他帶隊深入全國11座城市24所國際化學校的探訪經歷，用真實的成長故事，展現了當代國際教育學生的多元面貌。

下文為周成剛老師為本書所作序言。

在多元與融合中

尋找成長的更多答案

國際教育始終是近年社會熱議的焦點，公眾對它的認知也在悄然發生變化： 從最初“有條件必出國留學”的執念，到后來“是否還有必要踏出國門”的猶疑，再到如今“究竟值不值得遠渡重洋”的審慎。這份持續的追問背后，是人們深切渴求了解更多的真相。作為一名倡導國際教育的老留學生，我和團隊自2013 年起便踏上世界名校探訪之路，試圖尋找這些問題的答案。十三年來，我每年帶領團隊走訪全球教育大國或強國的院校，與師生、招生官促膝長談，忠實地記錄下他們的思考與感悟。這項堅持至今的探訪，收獲了市場的積極回響， 這也成為我們步履不停的動力。

去年，我們決意調轉方向，將目光投向國內：系統探訪頂尖國際學校與優質國際項目，探尋那些堅定選擇國際教育的孩子們心中的丘壑，追溯他們行動背后的深層動因。由此，新東方主導拍攝的 24 集紀錄片《視界》應運而生， 這部聚焦國際教育的作品登陸央視網后，迅速引發行業內外的廣泛關注。

第一季的熱播如星火燎原，也點燃了我們深耕內容的熱忱。采訪中積累的許多故事、團隊記錄的鮮活筆記，亟待以文字形式沉淀；受訪的師生們亦期盼， 這些來自天南海北的真實經歷能觸達更多心靈。《走向世界的孩子》便在這樣的期許中誕生了。

我們正站在巨變的十字路口。科技浪潮奔涌不息，文化交融激蕩碰撞，全球流動日益頻繁，未來的輪廓愈發虛實難辨。面對這樣的時代圖景，世界究竟需要怎樣的人才？個體該如何與時代同頻共振？教育的終極意義，又在何處安放？

近年來，國內國際教育異軍突起，新理念與新實踐如活水般不斷涌入、持續完善。這些探索既扎根本土土壤，厚植自身優勢，又以世界為坐標，引導孩子們讀懂多元文明，擁抱遼闊天地。如今，越來越多的少年從中國的國際化校園啟航，最終走進世界名校，在不同教育體系中淬煉成長。這些學校，早已超越“升學橋梁”的單一角色，成為孩子們掙脫評價枷鎖、探索個性化成長的試驗田。

“國際化學校是不是富人的專屬領地？”

“會不會因追逐快樂而荒廢了基本功？”

“宣傳里的光鮮案例，是不是精心篩選的特例？”

解答這些疑問，恰是我發起此次探訪的初心。2024 年，我們攜手央視網紀錄片團隊，深入全國 11 座城市的 24 所國際化學校，想用鏡頭與文字打撈那些鮮活、本真甚至帶著瑕疵的成長故事——因為真實自有千鈞之力，多元方顯生命之美。

真正的國際教育，從不是對西方模式的簡單復刻，而是在中西文化的交響中孕育創新，在碰撞中完成自我發現；它不止于肉身的遷徙，更是思想的涅槃、理念的升華。這不是一場說走就走的遠行，而是在走向世界時始終保有內省： 回望自身的文化基因、語言根脈與身份認同，厘清個體與世界的關聯，最終實現“心中有根、腳下有路、眼里有光”。唯有如此，孩子們才能真正擁有與世界對話、與未來同行的底氣。今天的我們更需重塑對教育的認知：教育的終點從不是標準答案的桂冠，也不是名校錄取的通知書，而是眼界的拓展、能力的精進、知識的沉淀與認知邊界的持續突破。

說實話，這般近距離觸摸中學生的精神世界，感受他們的所思所為，對我和團隊而言都是初次體驗，許多瞬間至今歷歷在目。

杭州第十四中學 AP 中心的趙家樂，曾以優異的中考成績質疑這里是“富二代的游樂場”，卻在標本走廊與生物醫學夢想撞個滿懷；北京一零一中國際部的馬卓羽，在英才學院的實驗室里調試 AI 機器人，用代碼編織著幫助阿爾茨海默癥患者尋藥的希望；深圳新哲文院的馮浩霖，在操場試飛自制的穿越無人機，盼著能用它為無人海灘拂去垃圾；WLSA 上海學校的白子辰，帶著延安的塵土氣息，靠獎助學金在滬上校園圓了求學夢。

武漢愛莎國際學校的孫玉濤，因數學天賦異稟獲允半程自主學習，在自習室里與數字共舞，將一座座國際獎杯收入囊中；西安高新一中國際班的肖沫潼，手握牛津大學 PPE 專業的錄取通知——這個人文社科領域的“皇冠專業”， 2024 年在中國大陸僅錄取三人；重慶巴蜀常春藤學校的趙洛禧，在“博物館式小學”里自在探索，把成長變成了一場盛大的發現之旅；深圳愛文學校的季云藝，在包容的環境中走出心靈迷霧，還發起心理健康公益項目，想為更多人點亮一盞燈。

青春的臉龐上，跳動的理想令人心折。這些孩子無論成績高低、是否偏科， 都洋溢著向上的朝氣、澄澈的陽光與篤定的自信——這正是當代少年最動人的模樣。

探訪途中，無數場景定格成永恒：廣州華南師大附中國際部的自習室座無虛席，對犯錯學生的“懲罰”竟是暫停留校自習的資格；南京金陵中學河西分校國際部，20 位各領域博士走進中學課堂，讓知識的星光照亮少年眼眸；廣州暨大港澳子弟學校的課間十分鐘，孩子們如雀躍的溪流奔向操場；成都外國語學校 AP、A-Level 課程中心的腰旗橄欖球隊，少年們的沖鋒身影燃動著青春；北京海淀外國語實驗學校的高爾夫雙姝，揮桿間綻放著青春的鋒芒；深圳新哲文院讓繪畫零基礎的學生叩開藝術留學之門；深圳外國語學校國際部的孩子們， 把油畫課堂搬到鄉村；蘇州工業園區領科高級中學的科創教室里，3D 打印機吞吐著奇思妙想；北京一零一中國際部的京劇唱腔余韻悠長，與西安鐵一中國際課程中心的飛花令聲交織，譜成夢想拔節的序曲。

走進這些校園，我屢屢被震撼：孩子們的目標如此清晰，那不是父母預設的成功模板，而是心智成熟后對熱愛的奔赴；他們的夢想并非他人灌輸的答案， 而是自我探索的結晶；他們沒有沿著既定軌道狂奔，而是在一步步靠近最本真的自己。

我們總說“木桶效應”決定容量，但倘若將木桶傾斜，短板是否還能定義高度？教育不該執著于補齊短板，而應讓長板愈發突出，讓每個孩子都能擁有一項甘愿為之傾注熱忱的能力。國際教育恰是這樣一艘航船，載著夢想與可能遠航：它引著孩子走向世界，也教他們回望來路；學會以全球視野拓寬認知疆域，用批判性思維錨定心中熱愛，憑終身學習的姿態應對未知的明天。如此， 少年們才能走得更穩、行得更遠。

終于，這些故事被鄭重地寫進書里。《走向世界的孩子》便是一場關于“成長無限可能”的真實探險。我們期待，當家長翻開書頁時，看到的不只是“別人家的孩子”如何耀眼，更能從故事里找到讓自家孩子成為“最好的自己”的密碼。

教育從不是焦慮的賽道，而是一場自我發現的遠征；國際教育不該是少數人的階梯，而應是更多人在人生曠野中自由馳騁的通途——在這里，找到方向， 觸摸世界，讀懂自己。如果說知識是孩子們腳下的基石，那國際教育便是他們仰望星空時，手中緊握的那束光。

此刻，看著第一季的采訪筆記即將付梓，我作為一個老留學生、國際教育倡導者與留學生家長，以三重身份寫下這篇小序，心中的答案愈發清晰：教育的本質從不是批量生產標準化模具，而是為每個生命打開一扇通往萬千可能的門。

愿這本書能為更多孩子投下一縷微光，照亮眼前的路，也照亮心中的遠方。

周成剛

沒有標準答案

但有可復制的成長思路

一本書深度了解

真實的國際化學校

點擊鏈接↓↓↓，為孩子選擇適合Ta的未來