高考題難了嗎？

2025年高考語(yǔ)文考試剛結(jié)束，某官方媒體公眾號(hào)當(dāng)天中午就發(fā)了一篇十萬(wàn)加的文章《“全國(guó)一卷難”上熱搜》。下午數(shù)學(xué)考試結(jié)束，數(shù)學(xué)難再次成為輿論熱點(diǎn)，隨后英語(yǔ)難、歷史難、物理難依次成為輿論話題或者登上熱搜榜。

每考一門就喊一次難，上一次熱搜榜，此起彼伏。還有媒體借考生的口說(shuō)：“歷史比物理還難。”在筆者看來(lái)，這好比是把騾子和馬拉到一起來(lái)比。

考試難易往往眾說(shuō)紛紜，難者不會(huì)，會(huì)者不難。如果我們問(wèn)一名成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，可能不覺(jué)得難；去問(wèn)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，大概率會(huì)說(shuō)難。

但我們不要忘記，高考一個(gè)重要的職能是為高校選拔人才，有一些題不會(huì)是正常的。否則人人都會(huì)，人人都給一朵大紅花，又如何實(shí)現(xiàn)人才的選拔功能？更何況，高考試題的難易，無(wú)關(guān)公平公正，因?yàn)閷?duì)所有考生都是一樣的。

我們也不能過(guò)于遷就基礎(chǔ)教育推動(dòng)討好式考試，讓高考在人才選拔上的功能喪失，畢竟現(xiàn)在絕大部分大學(xué)生還是通過(guò)高考錄取的，這是他最重要的職能。

實(shí)際上，為適應(yīng)高等教育普及化的需要，高考命題水平近年來(lái)在保持平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，總體難度實(shí)際是下降的。這從各地高分考生節(jié)節(jié)攀升就可以看出來(lái)——過(guò)去，想考到600分以上是很困難的，但現(xiàn)在600多分都未必能上一個(gè)理想學(xué)校。

此外，“新高考”在全國(guó)絕大多數(shù)省份落地時(shí)，也會(huì)提前進(jìn)行2次適應(yīng)性測(cè)試，目的是讓大家適應(yīng)新高考的考試模式，降低考試焦慮。如果我們對(duì)比這些適應(yīng)性測(cè)試題和最后的高考題，差別只是技術(shù)性的，考察的知識(shí)點(diǎn)、題型，甚至順序都一模一樣。

但回望這些年，每逢高考，輿論必然喊難，無(wú)一例外。為什么？我認(rèn)為有一些內(nèi)在原因。

首先，喊難才有流量。說(shuō)難度適中正常甚至是容易都不會(huì)引起輿論的興趣，喊難才能吸引眼球、上熱搜榜，這是當(dāng)下輿論環(huán)境使然。

其次，是“沉默的大多數(shù)”現(xiàn)象。考得好的，或認(rèn)為高考試題難度適中的人，往往不會(huì)去表達(dá)，但學(xué)習(xí)不好或考砸了的，爭(zhēng)相表達(dá)吐槽，也屬于正常現(xiàn)象。

從根本而言，喊難，可能是考生及相關(guān)人員一種無(wú)意識(shí)下的策略性選擇。既然考試這么難，如果考得好，說(shuō)明學(xué)生優(yōu)秀、家庭與學(xué)校教育有方；考得不好，也可以接受和理解。所以，大家都有意無(wú)意喊難。

當(dāng)然，我們必須承認(rèn)高考命題近年來(lái)的一個(gè)變化：“反刷題”給學(xué)生與老師帶來(lái)的一些不適應(yīng)。教育評(píng)價(jià)改革要求改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。同時(shí)，新課標(biāo)、新課改對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考核要求也在提高，這一系列變化讓很多習(xí)慣了刷題模式的老師與學(xué)生都開(kāi)始不適應(yīng)了。很顯然，現(xiàn)在想靠刷題拿高分，越來(lái)越困難了。如果說(shuō)因?yàn)檫@一點(diǎn)喊難，那恰恰說(shuō)明這種改革見(jiàn)效果了，對(duì)于應(yīng)試教育的遏制將起到積極作用。

高考命題是一個(gè)專業(yè)問(wèn)題、科學(xué)問(wèn)題，有著自己嚴(yán)密的規(guī)范和流程。事實(shí)上，作為一個(gè)考試大國(guó)，中國(guó)在以高考為代表的命題水平方面已經(jīng)達(dá)到了一定高度，也經(jīng)受住了實(shí)踐檢驗(yàn)。

舉一個(gè)實(shí)例，廣西考生唐尚珺先后16次參加高考，也就是說(shuō)刷題16年，但他最后10年的高考成績(jī)基本徘徊在985末尾和211頭部高校分?jǐn)?shù)線這個(gè)水平，無(wú)法更進(jìn)一步。這從一個(gè)側(cè)面反映了高考命題本身的穩(wěn)定性，以及在教育測(cè)量上的科學(xué)性。

還記得多年前，我一直很尊敬的某作家激烈批評(píng)了當(dāng)年的高考作文命題。在一次內(nèi)部座談會(huì)上，我向他解釋，高考作文考試有其特定的目的與功能，絕大部分的高考考生都不會(huì)去當(dāng)作家，所以不宜以過(guò)度的文學(xué)性來(lái)衡量高考作文命題。

在筆者看來(lái)，對(duì)于高考命題這個(gè)問(wèn)題，作為親歷者的考生發(fā)表一下自己的看法也無(wú)可厚非，但并非長(zhǎng)期關(guān)注研究此領(lǐng)域的學(xué)者專家或媒體若想發(fā)表觀點(diǎn)，還需先多做功課。

對(duì)于高考命題來(lái)說(shuō)，一片喊難的強(qiáng)大輿論聲浪勢(shì)必對(duì)命題人與相關(guān)負(fù)責(zé)部門產(chǎn)生巨大壓力，對(duì)命題產(chǎn)生一些不必要的干擾，甚至影響命題的科學(xué)性。因此，我們有必要對(duì)高考命題難這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行科普和厘清，謹(jǐn)防發(fā)出錯(cuò)誤的批評(píng)與指責(zé)。

本文首發(fā)于南方周末，配圖來(lái)源創(chuàng)客貼