“華小青”，山東省首個校本教育大模型上線！

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依托國內頂尖教育技術專家團隊，以青大附中初高中和3所新世紀學校私有數(shù)據(jù)為根基，歷時1年多時間的項目籌備、數(shù)據(jù)構建以及模型訓練，打造教育基座“雙星”系統(tǒng)……

2025年5月10日，在“AI時代的教育變革”學術研討會上，華青教育集團校本教育大模型“華小青”正式發(fā)布，這也成為山東省內上線的第一個校本教育大模型。

共同的話題：AI重塑教育未來

在技術革新與教育使命深度交織的時代，讓技術真正服務于人的成長，讓教育回歸育人的本質，是時代的命題，也是教育工作者的使命。

此次研討會由青島市教育學會主辦，華青教育集團承辦，數(shù)字學習與教育公共服務教育部工程研究中心協(xié)辦，青島市教育學會秘書長、青島市教科院副院長李一主持。參會的既有來自北京、上海的專家學者，也有青島各區(qū)市教育一線的校長、教師，還有關注教育數(shù)字化的各界人士，大家齊聚一堂共同探討人工智能如何重塑教育未來。

正如青島市教育學會會長王洪琪在致辭中所說，此次研討會秉持“聯(lián)結為先、內容為本、合作為要”的原則，深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，就是期望借人工智能之力，打破教育資源的壁壘，讓優(yōu)質教育惠及每一個角落的學生，推動教育理念與實踐的雙重創(chuàng)新，為青島市教育現(xiàn)代化建設筑牢根基。

作為山東省首個校本教育大模型，華青教育集團校本教育大模型“華小青”備受矚目。會議現(xiàn)場，青島市教育學會會長王洪琪，北京師范大學智能學習系統(tǒng)實驗室主任、數(shù)字學習與教育公共服務教育部工程研究中心主任武法提，北京大學教育學院教授、學術委員會副主任劉云杉，華東師范大學教育信息技術學系主任、上海數(shù)字化教育裝備工程技術研究中心主任顧小清，青島市教育學會秘書長、青島市教科院副院長李一，“學習強國”教育新觀察欄目記者谷文婷，《中國教育報》青島記者站站長劉淼，華青教育集團黨委書記李蛟龍共同按下“華小青”上線啟動按鈕。

“華小青”的“十八般武藝”

“華小青”與DeepSeek等通用大模型的區(qū)別在哪里？技術與教育的深度融合，如何避免學生的思維惰性？面對參會者的種種疑問，華青教育集團總校長閆洪全、北京師范大學博士李坦共同進行發(fā)布解讀。

2025年是華青教育集團辦學25周年。走過四分之一個世紀，“改變和創(chuàng)新”的基因一直在華青教育血液里流淌，校本教育大模型“華小青”正是為“改變”而來，為華青教育高質量發(fā)展賦能，為6所學校的710名教師和8500名學生賦能。在華青教育集團和北師大教育技術學院武法提教授團隊合作之初，雙方就達成共識，“發(fā)展教育技術和人工智能，是落腳到人的成長，并非單純的技術開發(fā)”。歷經一年多時間的項目籌備、數(shù)據(jù)構建以及模型訓練，2025年5月10日，校本教育大模型“華小青”正式上線。

“華小青”的獨一無二，一方面體現(xiàn)在“數(shù)據(jù)”的私有性，“喂養(yǎng)”它的，除了有新課程方案和課程標準、國家課程教材、優(yōu)質作業(yè)設計、教育學術論文等專業(yè)性數(shù)據(jù)，還包括華青教育所屬各學校的自命題試卷、優(yōu)質教學設計等私有性數(shù)據(jù)；另一方面，以千問2.5系列開源模型為基座，通過微調算法，將“教育專業(yè)性數(shù)據(jù)”和“華青私有性數(shù)據(jù)”訓練進入相應模型之中，目前已完成15000多步的模型訓練。在此基礎上，依托武法提教授團隊最新科研成果，通過“教育護欄層”增強其科學性和安全性，確保“華小青”懂教育也懂華青。

通過現(xiàn)場演示可以看到，“華小青”目前搭建完成3個智能體——英語作文評閱智能體、數(shù)學輔導智能體和學情分析助手。其中，“英語作文評閱智能體”直指傳統(tǒng)智能體對于作文評閱反饋不及時、反饋粒度不細的痛點，通過構建智能化分析實現(xiàn)實時反饋，特別是嵌入的山東省中考、高考英語作文評價規(guī)范，可以按照中高考標準對每一篇作文進行評價，并給予修正和改進意見。

現(xiàn)在很多孩子喜歡用APP檢查數(shù)學作業(yè)，但是直接給出的標準答案極易引發(fā)思維惰化等問題。“數(shù)學輔導智能體”基于蘇格拉底式提問法，創(chuàng)新構建“示例示意法”“答案陷阱法”“差異對比法”等引導策略，可以引導學生理解、掌握數(shù)學知識，自主解決數(shù)學問題，提升數(shù)學學科素養(yǎng)。

“學情分析助手”則為一線教師進行科學的教學評價提供支持。通過多智能體協(xié)同技術，構建的具備自然語言交互能力的學情分析智能體，老師們輸入學生的試卷、作業(yè)等內容，就可以快速地獲得某個學生或者班級、級部的多維度、多視角學情分析數(shù)據(jù)，讓大規(guī)模“因材施教”成為可能。

思想激蕩：技術要為育人服務

人工智能浪潮正以前所未有的速度席卷全球，深刻改變著生活的方方面面，教育領域也不例外。未來的課堂形態(tài)會發(fā)生什么變化？學校如何進行數(shù)字化轉型？一系列問題擺在教育人面前。4位國內頂尖教育專家緊扣“AI時代教育變革”的四大關鍵維度：課堂重構、學生培養(yǎng)、學校轉型與理念更新，分別作主旨演講。

中國教育科學研究院數(shù)字教育研究所所長曹培杰研究員以《AI重塑未來課堂形態(tài)》為題，為與會者揭開人工智能如何從根本上改變課堂教學的神秘面紗。他認為，人工智能融入課堂，核心不是支撐傳統(tǒng)課堂、助力教師講學生聽，新技術要和新型教與學模式結合，才能真正發(fā)揮作用。新一代人工智能的快速發(fā)展，將推動工業(yè)化教育向智慧型教育轉型，從教學的精準化到課堂形態(tài)的重塑，再到學習場景的重構，所有指向都是學生的主動而個性地成長。

在人工智能背景下，如何學？如何習？如何教？如何育？北京大學劉云杉教授圍繞《智能時代：如何讓學生安于“未知”，保有思維的自主力？》展開分享。劉教授認為，技術不可避免會帶來過剩，在已知之前，搶占學習者的無知狀態(tài)，是學的前提與動力。人的學習不同于機器的學習，學習者要建立其與任務、身處環(huán)境以及自身的關系。而教師不是站在學生旁邊的問題輔導者、心理治療師或者績效的評價者，教師是一種精神工作，教育的可塑性正在于提供一種新的生命樣式。

當大數(shù)據(jù)、人工智能與教育場景深度融合，從“工具替代”到“模式重構”的跨越顯得尤為重要。華東師范大學顧小清教授聚焦《讓人工智能成為高質量學習成長新引擎 可能前景與現(xiàn)實挑戰(zhàn)》，深入淺出闡述了如何利用技術推動學校在管理、教學、科研等多方面的數(shù)字化轉型，提升學校整體效能。特別是通過生動的教學案例，顧教授深度解析了數(shù)智教學評的全過程，從課前賦能到學成追蹤再到課后反思，引發(fā)在場教師的思考與共鳴。

作為“華小青”校本教育大模型的設計者，北京師范大學武法提教授始終強調，人工智能時代，要構建以學生為中心、人機協(xié)同共進的新型課堂，切實為一線教師的理念轉型與教學實踐提供方向與支撐。在《AI時代的教育理念和教學模式創(chuàng)新》主旨演講中，武教授再次重申這一觀點，同時強調，人工智能應用必須服務于教育目標，避免陷入技術中心主義，呼吁廣大教師在教學設計中合理設定AI介入的時機與邊界，重視學生思維能力與價值判斷的培養(yǎng)，并警惕AI成癮、社交隔離等潛在風險，以確保教育在智能化進程中不失人本初心。

隨著“AI時代的教育變革”學術研討會圓滿結束，華青校本教育大模型“華小青”，將正式走進3所新世紀小學和青大附中初高中，隨著大模型在教育教學中的廣泛應用，還會有越來越多帶有華青教育基因的智能體誕生，共同打造更開放、更包容、更具韌性的教育新生態(tài)。讓我們共同期待！