90分提高到100分，只需要一句話就夠了

前天老婆跟我說，兒子的數學作業總是一堆錯誤，尤其是多位數的乘法，錯誤連篇，所以，她打算讓兒子把乘法口訣表再背一背。

我心說，不應該啊，之前兒子的數學考試成績挺好的，如果連乘法口訣都不熟練，不可能考那么高分數。于是，我決定親自仔細觀察一下，到底問題出在哪里。

我拿了一本書，坐到兒子旁邊，假裝看書，實際是在偷偷瞄他怎么算數學題。不看不知道，一看驚呆了！全都是低級錯誤，壓根兒不屬于不會，而是屬于馬虎。難怪考試的時候成績挺好，平時做作業卻一堆錯誤。考試的時候他自己非常重視，所以非常小心，犯錯就少；平時做作業不夠重視，趕緊做完趕緊玩去了，就容易有各種各樣的疏忽。如果平時的這個疏忽不影響他自己非常重視的考試，那還算好些，但恰恰由于平時養成了很多不良的習慣，考試的時候就難免受到這些不良習慣的影響，就算再重視再專心，多多少少還是會有疏忽的地方。

平時的習慣，這就是好學生與頂級學生的差別所在。

我問老婆，兒子的數學作業是怎么布置的，老婆說除了學校的作業，她讓兒子每天做十五分鐘的數學題，能做多少做多少。

好了，問題找到了，就是這“十五分鐘”鬧的！

我問老婆十五分鐘大概能做多少題，老婆說大概半頁左右。我跟老婆說：“這樣，咱們做個實驗。今天，還是做半頁題，但是，不限定時間。半頁題目做完之后，如果全都正確，那就可以玩去了；如果有錯誤，哪怕是一個錯誤，那就要再增加半頁的題目。”

實驗的結果，兒子的題目全對，一個錯誤都沒有。代價是，他花了很長的時間從頭到尾檢查了不知道多少遍，從痕跡看，至少改了三個錯誤。時間大概用了25分鐘。

老婆抱怨說：“雖然全對了，但是時間太長了，效率太低了。”

我說：“不要著急，今天是慢了一點，明天就會快了，十天后就會飛快，最多十分鐘。”

老婆看在“全對”的份兒上，暫時接受了這個結果。

“全做對就能出去玩”，這個策略為什么會有如此神奇的功效？

因為，這中間對孩子有兩種激勵。

第一種激勵，對正確性的激勵。

只有全做對，這個事兒才算完成。任何知識、技能的掌握，最基礎的鍛煉一定是“正確、準確”的鍛煉，其次才是伴隨著熟練度的提升實現“速度、效率”的飛躍。沒有哪一個舞蹈、武術老師上來就讓大家把一整套動作從頭練到尾，而是一個動作一個動作的練，一個錯誤一個錯誤的糾正。成年人之所以學習新東西非常吃力最終中途放棄，就是因為上來就直接挑戰難度最高的，對于基礎性的知識和技能鍛煉不夠，結果看似學會了整個套路，其實啥也沒有真正掌握。

第二種激勵，對效率的激勵。限定時間的鍛煉，對于腦力的鍛煉效果是非常差的（對肌肉的鍛煉例外）。因為當自己意識到“無論如何都要湊夠時間”，腦子就處于相對消極的狀態。相反，如果意識到“盡快完成就能盡快去做更好玩的事情”，那么，腦子就會被激發到非常活躍的狀態。這種狀態不僅能夠提升速度、效率，而且能夠順帶提升“正確、準確”（腦子處于活躍狀態的時候更不容易犯錯），甚至會激發腦子去尋思更好更巧更快的方法。即便最終的時間超過了之前的時間，但由于腦子是興奮的，情緒是主動的，所以效果遠比“完成固定時間的任務”要好得多。

其實，這個過程中所發生的變化遠比最初預期的要多得多。

之前，我們也發現過孩子寫字潦草，說了幾次，但依然如故。為什么潦草？因為他想盡快完成作業，盡快去玩。最開始，寫字潦草并沒有影響數學成績，但到后來，突然發現，不止漢字，就連數學里的數字也開始寫的歪三扭四，甚至把數字“5”錯寫成數字“3”，數字“15”由于“1”和“5”距離太近很容易被看成數字“6”，多位數乘法在列豎式計算的時候，每個乘法都是對的，但各行乘法得數相加的總得數卻不對，竟然是因為數字太擁擠，導致上下相加的時候數位對錯了。發現這些問題之后，也對孩子說過：“盡量把每個數字寫的工整一些，把數字的間隙留的寬一點，這樣就不會擠在一起分不清了。”但依然我行我素！

為什么孩子不去改變？因為無所謂啊，沒有激勵沒有動力啊。雖然有長遠的激勵，但沒有眼前的激勵。什么叫眼前的激勵？比如培訓班，去一次老師就發幾個積分，積分夠了可以兌換玩具文具，這就是眼前的激勵。比如把“做15分鐘題”改成“做半頁題，全對就能出去玩了”，這就是眼前的激勵。有了眼前的激勵，不但數字寫得工整了，還學會從頭檢查一遍了。之前給他提的那些意見現在他自己全都用上了。

小學生的教育，知識其實并不難，難的恰恰在于尋找各種“激勵”。因為小學生對于“好好學習將來考個好大學找個好工作”這種“超長期激勵”沒有太大的反應。小學生能夠被刺激到的激勵，大多數是一些中短期的激勵。比如：能夠多玩一會兒，能夠兌換玩具文具，能夠獲得獎狀；還有其它一些精神層面的激勵，比如聊天的時候自己比同學懂得更多，自己的行為更像自己心目中的偶像，等等。

發現并運用適用于特定孩子自身的各種激勵，這才是中小學教育中最難的，也恰恰是最重要的。一旦找到并合理運用，孩子就會自己往前沖。

很多成績超好的孩子，父母文化程度并不高，無法給予孩子學習上的輔導，成績好的原因在于父母無意中激發了恰好適用于自家孩子的激勵方式，從而大幅提升了孩子的學習動力。而某些文化程度超高的父母，反而因為過于重視孩子的知識灌輸，并且按照自己當初的經歷制定了嚴格的學習計劃，忽略了孩子自身的動力激發，最終看似一天學到晚，成績卻只能保持在中等。還有很多學生因為壓力過大而失去學習興趣，甚至導致精神異常。原因何在？一個是主動的，一個是被動的！一個有正向激勵，一個只有負向激勵！

哲學家說過：人類所有的科技進步，源動力都是為了“偷懶”。同樣的，最能夠激發孩子學習動力的，恰恰是“每個孩子都貪玩”。想玩？可以！來，就這么點作業，盡快做完，全做對，就能出去玩了。

就這么簡單。

千萬不要這樣：“趕緊做完題，然后早點睡覺！”那只會越拖越久，因為睡覺對他沒有吸引力。

如果換成“做不完題不能睡覺”，那么，孩子失去的是對學習的興趣，家長失去的是孩子對其的信任和愛。

“做完題就可以玩了，玩十五分鐘我們睡覺。好不好？”

看似沒啥太大的區別，實則差別大了去了！

老板說：“今天這活兒搞不完不能回家，啥時候搞完啥時候回家。”

老板說：“今天大家早點干完早點回家。”

老板說：“一下班你們就走！就不能自己找點活兒干嘛？以后必須加班兩個小時！”

我上班的時候，就是這樣。本來三天的活兒，我兩天干完，老板對我說：“你挺閑啊？”于是，三天的活，我拖到五天干完，偶爾周末還主動加個班。老板對我說：“不錯，有進步！”后來，我們項目組被裁撤了...