人才“前置”培養(yǎng)，少年乘風(fēng)破浪

012026年合肥八中13名學(xué)生入選國家級‘中學(xué)生英才計劃’，占全省近三分之一，凸顯安徽前置培養(yǎng)科創(chuàng)人才成效。

02合肥八中構(gòu)建‘一支撐、五領(lǐng)域、三融合’科學(xué)教育體系，并通過校地、校企、校館協(xié)同引入高校與科研資源，推動學(xué)生早進(jìn)實驗室。

03安徽省級‘中學(xué)生英才計劃’自2024年試點以來，三年內(nèi)覆蓋城市擴(kuò)至5個、中學(xué)增至15所，入選學(xué)生增長超60%，形成區(qū)域性科創(chuàng)人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

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阜陽市實驗小學(xué)北京路校區(qū)四年級學(xué)生在校園操場上與人形機(jī)器人互動。（資料圖片）特約攝影王彪攝

在六安市清水河第二小學(xué)，同學(xué)們觀看3d打印。（資料圖片）本報通訊員田凱平攝

不久前，合肥安生學(xué)校的一名高三學(xué)生以一作身份在cvpr2026主會發(fā)表論文，成為有史以來全國唯一取得這一成績的高中生。這一消息引發(fā)廣泛關(guān)注——當(dāng)許多人還將科研視為大學(xué)甚至研究生階段的“專屬領(lǐng)域”時，一批高中生已經(jīng)走進(jìn)實驗室，在人工智能、三維視覺等前沿領(lǐng)域做出令人矚目的成果。我省加緊探索人才“前置”培養(yǎng)的模式，正讓科創(chuàng)種子更早萌芽。

科研啟蒙的提前布局

近年來，一場圍繞科技人才“前置培養(yǎng)”的教育變革正在各地加速展開。北京持續(xù)實施“翱翔計劃”等多項青少年成長計劃；上海構(gòu)建了“總站—工作站—實踐點”三級組織架構(gòu)，搭建起青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺；浙江公布首批29所科技高中試點學(xué)校，將建設(shè)科技高中納入省“十五五”規(guī)劃；江蘇2026年共有227名學(xué)生入選“英才計劃”，參與中學(xué)擴(kuò)至42所。各地路徑雖有不同，但核心邏輯高度一致：打破中學(xué)與大學(xué)的學(xué)段壁壘，將科研啟蒙從大學(xué)前移到中學(xué)，乃至更早。

在這場變革中，安徽通過實施全國及省級“中學(xué)生英才計劃”，也走出了一條自己的實踐路徑。

中學(xué)生英才計劃是由中國科協(xié)、教育部聯(lián)合實施的國家級人才培養(yǎng)工程，旨在選拔品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的中學(xué)生，在自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域著名科學(xué)家的指導(dǎo)下參與科研實踐，激發(fā)科學(xué)興趣，提升創(chuàng)新能力，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃輸送后備力量，搭建起中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的橋梁。

近日，安徽省青少年活動中心公布了2026年中學(xué)生英才計劃安徽省入選名單，合肥八中13名學(xué)子入選，入選人數(shù)位居全省中學(xué)第一。

走進(jìn)合肥八中，科學(xué)教育并非少數(shù)拔尖學(xué)生的“特權(quán)”，而是貫穿整個高中生涯的系統(tǒng)工程。該校構(gòu)建了“一支撐、五領(lǐng)域、三融合”的科學(xué)教育課程體系：以科學(xué)生涯引導(dǎo)課程為支撐，從高一開始學(xué)生便接觸科學(xué)生涯規(guī)劃課程，通過科學(xué)家故事閱讀、院士講座等形式逐步喚醒科學(xué)志向；以科學(xué)五大領(lǐng)域課程為主體，開設(shè)國情教育、國防教育、科學(xué)實驗基礎(chǔ)、自然科學(xué)通識等課程；同時將科學(xué)教育融入學(xué)科課程、校本課程與實踐活動之中。

更為關(guān)鍵的是，合肥八中通過“校地、校企、校館”協(xié)同模式，將高校、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的資源引入中學(xué)教育體系。該校與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校建立合作關(guān)系，邀請專家開展前沿講座；與企業(yè)共建科創(chuàng)班，開設(shè)定制化課程；與多家科研院所共建實驗基地。這種多元資源整合，使學(xué)生得以走出課堂，在真實科研環(huán)境中學(xué)習(xí)與探索。

這套體系的效果在2026年國家級“中學(xué)生英才計劃”中得到了集中體現(xiàn)：合肥八中共有13名學(xué)生入選，占全省入選人數(shù)的近三分之一。合肥八中校長章偉表示：“拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從來不是一蹴而就的，必須提前布局。”

從課堂到實驗室的轉(zhuǎn)變

竇梓恒是合肥八中高二學(xué)生，他對化學(xué)有著濃厚的興趣。去年，通過筆試、面試進(jìn)入“英才計劃”后，他第一次走進(jìn)中國科大超快光譜成像與器件實驗室。在袁龍教授與研究生師兄師姐的指導(dǎo)下，他參與了“二維層狀半導(dǎo)體材料”課題研究，并完成了實驗報告與中期匯報。

“最難的不是實驗，而是不知道問題在哪里。”他回憶道。在一次實驗失敗后，他反復(fù)查閱文獻(xiàn)、調(diào)整方案，最終才找到原因。這種經(jīng)歷與傳統(tǒng)課堂中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”截然不同。科研的不確定性，讓他逐漸學(xué)會如何提出問題、驗證假設(shè)，并接受失敗。實驗室不再遙不可及，而是成為他學(xué)習(xí)路徑的一部分。

在2026年國家級“中學(xué)生英才計劃”安徽省師生見面會上，合肥八中高一學(xué)生程雪晴作為新學(xué)員代表發(fā)言。她動情地說：“‘英才計劃’不僅僅是一個學(xué)習(xí)項目，它更是一座橋梁，連接著我們充滿好奇的中學(xué)校園與神圣莊嚴(yán)的科學(xué)殿堂；它是一粒火種，點燃我們心中對基礎(chǔ)學(xué)科、對科學(xué)研究的熱情與向往。”

這些在科研道路上勇于爭先的孩子們一致認(rèn)為，提前到來的科研經(jīng)歷不僅拓展了學(xué)生的知識邊界，更重要的是塑造了新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力以及面對失敗的心理韌性，這些都成為他們的重要收獲。

校地協(xié)同模式加速落地

相較于國家級“中學(xué)生英才計劃”，安徽省級“中學(xué)生英才計劃”的輻射面更廣。

2024年安徽省級“中學(xué)生英才計劃”由安徽省科協(xié)和省教育廳共同首次實施試點工作，參與實施的有合肥、蕪湖、阜陽三個城市的8所中學(xué)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、阜陽師范大學(xué)等6所高校及科研院所為實施高校（科研院所）。

如今，這種校地協(xié)同的共建模式正在加速落地。

今年的安徽省級“中學(xué)生英才計劃”已經(jīng)擴(kuò)展到合肥、阜陽、蚌埠、馬鞍山、滁州等5個城市，通過籌備及宣講，確定了合肥四中、蚌埠一中、馬鞍山二中、阜陽三中、太和一中等15所中學(xué)作為實施中學(xué)；中國科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院、安徽工業(yè)大學(xué)、阜陽師范大學(xué)、滁州學(xué)院等4所高校（科研院所）為實施高校（科研院所）。經(jīng)過在線申報、學(xué)科潛質(zhì)在線測試、面試等環(huán)節(jié)，最終確定73名學(xué)生進(jìn)入培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

三年間，入選學(xué)生數(shù)增長超過60％，資源配置更加聚焦，蚌埠三中、太和一中、臨泉田家炳實驗中學(xué)等一批地方中學(xué)也加入其中。

不止是一個“中學(xué)生英才計劃”，在安徽，高校和地方中小學(xué)之間的聯(lián)系越發(fā)緊密：中國科大科技傳播系與中學(xué)共建實踐基地，安徽工業(yè)大學(xué)教授受聘擔(dān)任中學(xué)科學(xué)教育副校長……一個以頂尖高校和科研院所為龍頭、以制度性平臺為支撐、以中學(xué)為主陣地的科技人才前置培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)正在江淮大地形成。越來越多的中學(xué)生有機(jī)會走進(jìn)實驗室，在真實的科研環(huán)境中被點燃創(chuàng)新熱情、磨礪科學(xué)思維，為科創(chuàng)人才“蓄水池”提供更多源源不斷的活水。

責(zé)任編輯：殷驍

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