如何讓城鄉(xiāng)孩子“同頻成長”？武漢江夏“連心橋”給出答案

極目新聞通訊員 茍君

在深化教育改革、推進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的時代背景下，如何打破校際壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與共生？近日，一場別開生面的“初心映教壇·城鄉(xiāng)共成長”黨員名師送教下鄉(xiāng)聯(lián)合黨建活動，為解決這一問題提供了生動的武漢樣本。

4月16日上午，江夏區(qū)軍運村小學(xué)報告廳內(nèi)黨旗高揚，氣氛熱烈。江夏區(qū)教育局黨委委員萬漢橋同志在致辭中指出，此次活動通過跨區(qū)域、多主體的黨建共建，構(gòu)建起一個資源共享、優(yōu)勢互補的育人共同體，在城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展與黨建業(yè)務(wù)深度融合共同發(fā)力的生動實踐。他強調(diào)，黨員教師要以此次活動為契機，互學(xué)互鑒、深耕課堂，切實把優(yōu)質(zhì)教育資源送到基層、服務(wù)學(xué)生。江夏區(qū)大橋教聯(lián)體和各初中黨員教師、優(yōu)秀班主任代表齊聚一堂，共同見證了黨建與教育教學(xué)深度融合的生動實踐。

面對軍運村中學(xué)七年級的學(xué)生，武漢市初中段主題班會優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者周健老師沒有照本宣科，而是通過“人生塔搭建”“四維象限分析”等創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生進行沉浸式體驗。

“這堂課沒有枯燥的說教，而是通過科學(xué)自省，引導(dǎo)學(xué)生遠離內(nèi)耗?！爆F(xiàn)場觀摩的老師們紛紛表示，這種將心理健康與自我認知巧妙融合的教學(xué)范式，為基層班主任提供了“可復(fù)制、可推廣”的寶貴經(jīng)驗。黨員教師們以講臺為舞臺，用實際行動詮釋了“立德樹人”的深刻內(nèi)涵。

在研討中，一種全新的育人路徑逐漸清晰：

數(shù)據(jù)賦能，精準(zhǔn)把脈：借鑒市教科院評測中心的智慧，將班會從“走過場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍嗉壻|(zhì)量診斷會”。堅持“課前有評測、課中有聚焦、課后有追蹤”，用數(shù)據(jù)找準(zhǔn)痛點，解決班級真實存在的“急難愁盼”問題，讓教育決策更加科學(xué)化。

體系構(gòu)建，長效育人：兼收東西湖區(qū)“勵·新德育”和江夏區(qū)“全域德育”的銳氣，改變班會隨意化現(xiàn)狀。按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建序列化、課程化的主題班會體系，讓德育像學(xué)科教學(xué)一樣有章可循，追求“功在長遠”的育人實效。

敘事育人，潤物無聲：弘揚軍運村兩校一園“從無到有、從有到優(yōu)”的創(chuàng)業(yè)精神，將班會打造成“成長敘事”的舞臺。通過講述“班級成長故事”、開展“對標(biāo)找差”，引導(dǎo)學(xué)生在奮斗中看到價值，拒絕“躺平”，讓實干精神在校園生根發(fā)芽。

溫情陪伴，守護成長：踐行“以人為本”的理念，建立“班會后續(xù)行動卡”，將課堂延伸至課后一米。關(guān)注每一個“沉默的大多數(shù)”，讓教育不僅有力度，更有溫度。

活動最后，武漢市教科院教育質(zhì)量監(jiān)測與評價中心劉冬梅主任作總結(jié)講話。她指出，要以此次聯(lián)合黨建為契機，持續(xù)深化“市區(qū)片?！苯萄新?lián)動機制，推動班會課從“單向灌輸”向“雙向互動”轉(zhuǎn)變，切實以優(yōu)質(zhì)資源下沉助力區(qū)域教育均衡發(fā)展。

（來源：極目新聞）