大連理工大學：打造國際化人才培養“優質苗圃”

在教育強國建設加快推進、高等教育對外開放邁向內涵發展新階段的背景下，中外合作辦學憑借本土化、高質量等獨特優勢，正發展成為培養具有全球競爭力高層次人才的重要載體。

大連理工大學是改革開放后國際化辦學的最早實踐者之一，其國際化探索最早可追溯至1979年鄧小平同志成功訪美后，兩國簽訂的科技管理和科技情報合作議定書中的一個子項目——成立大連培訓中心。當時，中心選址在大連工學院（大連理工大學前身），由原國家科委、國家經委與教育部共同組成委員會領導，與美國紐約州立大學布法羅分校合作，面向國內大中型企業負責人、政府相關部門干部及大專院校從事企業管理的骨干教師開展現代企業管理培訓。中心不僅創設了中國現代管理教育的第一個國際化合作交流平臺，也成為中國現代管理教育的發源地、MBA教育的發祥地、案例教學法的首發地。一直以來，大連理工大學將中外合作辦學視作拓寬國際合作資源、提升本土育人水平、服務國家戰略需求的關鍵之舉。立足“雙一流”建設與理工科優勢，圍繞“提質”與“增效”兩大核心，將合作辦學納入學校發展全局，形成覆蓋日本、白俄羅斯、英國、美國、澳大利亞，涵蓋本科、碩士、博士多層次的中外合作辦學格局。通過在課程體系構建、國際化師資建設、教學質量保障、管理機制優化、資源整合配置、合作模式創新等方面的系統性實踐，致力于打造一個既能“引進來”優質資源、又能“走出去”輸出中國方案的人才培養“優質苗圃”。

2024年5月，白俄羅斯教育部部長安德烈·伊萬涅茨調研走訪大連理工大學白俄羅斯國立大學聯合學院

明晰發展定位：新時代中外合作辦學的價值塑造

學校以“開放促改革、合作強優勢”為核心理念，緊扣提質增效、精準對接、全球協同導向，構建“區域布局優化+內涵質量提升+機制活力激發”新范式，致力打造東北亞高等教育開放辦學標桿。

學校將合作辦學作為區域布局的“壓艙石”，通過提質擴容推動盤錦校區建設國際化特色校區，深度整合全球優質資源；將合作辦學作為人才孵化的“連接器”，直接服務全球卓越人才共育；將合作辦學作為機制創新的“活力源”，以辦學實踐倒逼師資評價與引智機制改革，并以高質量成果提升國際辨識度，最終形成內外聯動、以點帶面的國際化辦學新生態。

目前，學校已形成覆蓋多學科、多層次的國際化辦學體系，建立4個中外合作辦學機構和1個中外合作辦學項目。大連理工大學-立命館大學國際信息與軟件學院（簡稱“中日學院”）是我國唯一的中日本科層次中外合作辦學機構，開創了中日兩國高水平學歷教育深度合作的先河；大連理工大學白俄羅斯國立大學聯合學院（簡稱“中白學院”）是中白兩國教育部共同批準設立的首個國際合作辦學機構，已成為共建“一帶一路”倡議下教育合作的標桿；大連理工大學萊斯特國際學院（簡稱“中英學院”）是學校布局盤錦校區、對接英國優質高等教育資源的重要載體，構建了中英工程教育協同育人的特色范式；與美國加州大學歐文分校合作的中外合作辦學項目（簡稱“中美項目”），依托學校機械工程A類學科優勢，致力于打造中美工科拔尖人才聯合培養的特色高地；大連理工大學昆士蘭科技國際工學院（簡稱“中澳學院”）于2026年1月獲教育部正式批準設立，標志著學校在深化盤錦校區國際化布局基礎上，與澳大利亞高等教育合作實現新突破。

聚焦內涵提質：夯實人才培養全鏈條質量根基

質量是中外合作辦學的生命線。學校堅持圍繞課程建設、師資發展、質量保障三大關鍵環節精準發力，構建系統化、國際化、閉環式育人體系，持續提升人才培養核心競爭力。

在課程體系建設上，以中日學院為代表，將“中外協同”落實到每一門核心課程。瞄準對日信息產業需求，由中日教師共建課程組，日方引入企業真實案例，中方嵌入理論教學，實現課程內容、師資、學生、科研“四個融合”。學生同堂學習、結對攻關，構建了可復制的國際化軟件人才培養模式，并獲得國家級教學成果獎二等獎。

在國際化師資隊伍建設上，中英學院嚴把“外教質量關”，明確要求英方授課教師必須為萊斯特大學本校專任教師，保障原汁原味的英式課堂質量。采用全英文授課體系，英方承擔專業核心課程占比超50%。定期組織中方青年教師培訓及國際學術沙龍活動，持續深化師資隊伍的國際化教學與科研能力。

在教學質量保障上，中白學院構建了“全過程覆蓋、多維度協同、中外聯動”的教學質量保障體系，通過校院兩級教學督導年均聽課50余門次，并將學生線上評教與座談反饋結果直接掛鉤教師績效考核，實現“評價-反饋-改進”閉環管理。同時，與白方建立常態化溝通機制以統一辦學標準，切實保障了教學規范運行與人才培養質量的持續提升。

2025年8月，大連理工大學-加州大學歐文分校中美聯合學院學生赴美國短期訪學

強化系統增效：提升辦學治理與資源配置整體效能

效能提升是中外合作辦學高質量發展的關鍵支撐。學校從管理機制、資源整合、合作模式三個維度系統發力，破除體制機制障礙，優化資源配置效率，推動辦學整體效能持續提升。

管理機制再優化。成立中外合作辦學工作領導小組，由學校主要領導牽頭，相關職能部門協同參與，統籌規劃辦學布局、協調重大事項；成立中外合作辦學管理辦公室，與國際合作與交流處合署辦公，統籌負責學校中外合作辦學日常管理工作。各合作辦學學院建立聯合管理委員會，中外雙方共同決策、共同管理；配備專業化、國際化管理團隊，實現管理流程扁平化、運行高效化，有效破除跨部門、跨文化合作中的溝通壁壘與運行不暢問題。

資源配置再整合。堅持內外聯動、優勢互補，推動合作辦學與優勢學科深度融合，實現課程資源與平臺共享。校外依托合作辦學拓展全球網絡，常態化開展師生互訪與聯合科研；產業層面深化產教融合，將國內外企業資源轉化為育人力量。同時，出臺《大連理工大學中外合作辦學專項基金實施辦法（試行）》和《大連理工大學中外合作辦學財務管理制度（試行）》，形成制度支撐與資源整合協同發力的國際化生態。

合作模式再創新。突破傳統中外合作辦學“單純課程引進、簡單聯合培養”的框架，探索“多層次、貫通式、特色化、協同型”的合作路徑。

一是打破單一維度的資源對接，構建從宏觀到微觀的“多層次”立體化資源網絡。在宏觀層面，精準定位方向，利用外方合作高校學科優勢與自身區域發展戰略，確保資源配置與區域產業結構轉型升級需求相匹配。在中觀層面，強化交叉融合，建立跨學科的“學科交叉平臺”，配置復合型教學科研團隊，實現雙方優勢學科群的資源匯聚與共享。在微觀層面，注重師資梯度建設，構建“雙導師制”或“團隊教學”模式，提升本土師資國際化水平；注重對學生的個性化支持，整合生涯規劃、心理咨詢與國際交流資源，滿足學生在語言適應、文化融合及升學就業等方面的差異化需求。

二是打通全鏈條的“貫通式”人才培養閉環。圍繞縱向貫通，構建中外合作的“本-碩-博”貫通培養機制，整合科研項目資源，允許優秀本科生提前修讀研究生課程，并依托“連理全球計劃”激勵優秀本科生、研究生赴國（境）外頂尖高校聯合培養，實現學術資源的無縫對接。聚焦橫向貫通，整合央國企、龍頭民企資源，搭建實習實訓基地，共建聯合研發中心，實現“教學-實習-就業”一體化。優化管理貫通，整合教務、學工、后勤等部門資源，建立信息化管理平臺，打造一站式服務體系，實現學生在校期間全流程數據共享與服務貫通。

三是聚焦要素差異的“特色化”核心競爭力塑造。避免“千校一面”，通過聚焦理工領域的頂尖學科，培育新興交叉學科增長點，如“智能建造”“環境生態工程”等，形成品牌效應。同時，結合辦學所在地的地域文化特色（如海洋文化、傳統工藝），引入外方現代化的傳播與管理手段，打造具有國際影響力的“中國故事”傳播基地。

四是構建共生共贏的“協同型”生態系統。強化校際協同，整合中外高校的治理經驗，發揮聯合管理委員會決策議事職能，實現決策權、執行權與監督權的協同制衡。推動學術標準互認，建立統一的學術質量監控體系，確保雙方在課程設置、考核評價等方面的標準協同。推進校地協同，整合地方政府的產業政策與外方高校的智力資源，設立聯合研究院，為地方企業提供技術咨詢，實現“辦學效益”與“社會效益”的雙贏。推進利益共享，建立基于資源投入的收益分配機制，明確各方在知識產權、成果轉化收益中的權益，激發協同動力。

實踐成效：中外合作辦學的經驗啟示

結合多年實踐探索，學校形成了五方面的辦學經驗：

一是強化頂層設計，始終將中外合作辦學納入學校“雙一流”建設整體布局。學校以服務國家戰略、區域發展重大戰略為己任，以落實立德樹人為根本方向，推動境外優質教育資源與本土學科優勢深度融合，確保辦學發展不偏位、不缺位。

二是堅持質量優先，始終將人才培養質量作為中外合作辦學的核心生命線。優化課程體系，強化實踐教學與創新能力培養，強化全流程質量管控，提升拔尖人才培養的針對性與實效性，推動辦學內涵式發展。

三是堅持效能導向，以治理機制創新破解辦學難題。創新管理體制與運行機制，優化資源配置效率，提升辦學治理現代化水平，實現辦學質量與運行效能的雙向提升。

四是堅持特色發展，走差異化、特色化辦學道路。立足學校理工科優勢與區域合作基礎，圍繞智能制造、信息技術、新能源、生命醫藥等重點領域，加強資源投入，培養更多兼具國際視野、家國情懷、專業素養的創新型國際化拔尖人才。

五是秉持開放包容，構建平等互利、協同發展的合作關系。尊重中外教育文化差異，推動中外教育理念互學互鑒、文化交融共生，拓展國際合作廣度與深度，立足融通中外講好中國故事、大工故事。（作者 王玨系大連理工大學國際合作與交流處處長、中外合作辦學管理辦公室主任。本文圖片由大連理工大學國際合作與交流處提供）

來源：《神州學人》（2026年第4期）

作者：王玨