北京
蘭州財經大學 謝嘉亮
當看到“一高中歷史老師半年沒課上”的新聞時，感到揪心的不僅是站在講臺上的歷史老師，還有那群即將走出校門的歷史學師范生，他們真切地感受到了預期與現實的差異。
歷史是一個民族的集體記憶，是我們理解過去、把握現在、走向未來的鑰匙。歷史教給了我們明得失、辨是非的能力，這是任何技術都無法替代的。
其實，歷史學師范生的舞臺遠不止中學課堂，社會的廣闊天地同樣歡迎每一個熱愛歷史文化的人。從熱門博物館的一票難求，到高質量歷史劇的百萬播放量，社會對優質歷史內容的需求依舊旺盛。
對于歷史學師范生而言，不妨嘗試探索延伸“師范”的邊界。大學四年，在無數史料中辨析真假，在無數試講中打磨表達，這都能成為可遷移、可通用的能力。不過，從三尺講臺走向更廣闊的社會舞臺，師范生仍需主動作為：擅長史料分析的同學，可以提前去出版社、文化研究機構實習，從事文獻典籍梳理；熱愛表達與分享的同學，可以利用課余時間參與博物館講解等活動，積累線下實踐經驗；對新媒體感興趣的同學，可以嘗試運營歷史類自媒體賬號或者到文化類傳媒機構實習，鍛煉內容策劃與傳播能力。
當然，我們絕不應該把擔子都壓給師范生，學校更應主動搭把手。高校需要及時調整培養方案，不能僅以“當老師”作為目標來培養學生，這并非意味著取消師范特色，而是給師范生“多開幾扇窗”。學校不妨增加公共史學、數字歷史等課程，拓展歷史影視制作方向機構作為實習基地，幫助學生在校期間接觸多元職業場景。教育主管部門也應在制度層面適度平衡不同學科發展，動態調整高校選考科目指引。
歷史學師范生的未來，必將大有可為，那些在青燈黃卷中練就的本事，那些對歷史的熱愛與堅守，終會在不同的地方發光發熱。
來源：中國青年報客戶端
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