北京
澳大利亞教育研究組織近日發(fā)布了兩份面向中小學的課堂管理指南，旨在為教師和學校管理者提供循證、可落地的學生行為支持全流程策略，構建安全、包容、以學習為核心的教學環(huán)境。
其中，《行為升級：打造平靜且專注的課堂》指南，將學生情緒和行為升級過程拆解為平穩(wěn)期、躁動期、加速期、爆發(fā)期、降級期、恢復期等六個階段，針對每個階段的行為特征制定了差異化的實操方案：平穩(wěn)期聚焦前瞻性預防，重點在于建立積極師生關系、明確課堂行為預期、系統(tǒng)教授情緒調(diào)節(jié)技能；躁動期要識別學生情緒和行為的早期信號，通過減少觸發(fā)因素、低干預度的溝通支持，避免行為惡化；加速期和爆發(fā)期以保障全體師生安全為核心，堅守非對抗性溝通、空間預留、環(huán)境風險排查等核心原則；降級期和恢復期則圍繞情緒平復、事件復盤、關系修復、課堂回歸采取措施。
《持續(xù)的脫離與破壞行為：打造平靜且專注的課堂》指南，則針對持續(xù)出現(xiàn)的學生學習脫離、課堂擾亂行為，構建了“理解行為成因—制定個性化支持策略—復盤優(yōu)化調(diào)整”的應對框架，要求教師先以觀測的方式界定行為，再通過與學生、家長和專業(yè)支持人員的溝通，探究行為背后存在的學業(yè)能力、身心需求、環(huán)境觸發(fā)等層面原因，最后從教學任務設計、課堂環(huán)境調(diào)整、積極行為強化、專項技能教授等維度制定支持性的方案。
（王妍）
《中國教育報》2026年04月09日 第09版
作者：王妍
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