某高中近2000學生，僅170人選修歷史，這種情況如何破解

看到一個新聞，說因為實行“3+1+2”模式，現在的高中歷史選修遇冷，而且冷得非常嚴重。

比如河南中部一個縣的某所高中，近2000名學生，僅有170人選修歷史，絕大多數學生都選擇了物理，而新聞報道說，該校20名歷史老師有一半人，從2025年11月開始約半年時間無課可上。

這真是不可思議！而據說，這種現象在全國很多地方的重點高中更加明顯。

那么，為什么會出現這種現象？原因很簡單，就是一句話：高考功利化導致的。

不用說，誰都明白一件事，絕大多數學生不選修歷史，并不代表歷史學科不重要，甚至不代表這些放棄歷史而選擇物理的人都是不喜歡歷史學科而喜歡物理的。

實際上，很多人可能并不適合學理科，其自身稟賦有可能更適合學習文科。但只因為高考功利化，很多人不得已放棄歷史學科，而選修物理。

實事求是地說，誰也不能責怪學生不顧現實而放棄歷史、選修物理，誰都沒資格做圣人，而應該對這種情況進行深刻反思。

現實的不可否認的事實擺在眼前：選修物理，可以報考的學校更多，大學錄取率更高，畢業后也更好找工作。

據了解，河南省歷史類本科上線率僅為25.6%，而物理類本科上線率卻高達67.2%。另據了解，全國約70%的本科專業要求必須選物理，歷史類專業覆蓋率才約40%。至于畢業后找工作，文科生不好找工作，這早已是眾所周知的。

說句心里話，換作我，我也會優先考慮選擇物理而不是歷史，畢竟在生存競爭面前，興趣是次要的。

我記得馬克思就曾說過這樣的意思：一個人，總是在先解決了溫飽問題之后，才能有能力去做其他事情。

所以，在我們國家這種直接關系到未來職業和工作的本科教育下，學生根據現實趨向于選物理而非歷史，是可以理解的。

但是，我們也必須認識到，這是一個不好的問題，是一個應該引起重視并亟待破解的問題。

那么，這個問題有什么不好呢？

首先，從個體角度說，有些學生并不適合學習理科，盲目選擇物理，無異于“自我扼殺”。

現實中這種學生并不少見，許多人純粹就是抱著期望“瞎貓遇到死耗子”的僥幸，而實際上從一開始就注定了出局的結局。而這種學生，如果選修歷史，卻是有更大可能上岸的，未來發展也不無精彩的可能，畢竟適合自己的才會有更多可能性。

其次，主要是從國家民族角度說的。

講這一點，不妨先回憶一下前些時候偽史論盛行時反映出來的亂象，那么多人相信和傳播偽史論，原因在哪里？

很明顯，我認為主要就在于歷史知識的匱乏與歷史批判性思維的缺失，就在于歷史教育的不足。

所以，從這里就可以看出，歷史教育對于提升國民人文素養的重要意義。

現在，全國大多數學生不學習歷史，這意味著以后相信偽史論的人會更多，即缺乏深厚人文素養和批判思維能力的人會更多。這對于國家發展來說，負面影響是深遠的。

可是，如何破解呢？總不能強迫學生選擇歷史，沒有這樣的道理，畢竟國家不能保證學生未來的就業。

但說實話，我也想不出什么妙計，只能拋磚引玉，說一點個人思考。

我認為，可以嘗試把歷史核心素養融入必修課，簡單地說，就是把歷史與其他學科相結合起來，歷史中一些重要的史料實證類知識，還是要考一考，不能徹底不考。

當然，這個問題，不能停留在對高考功利化的認識，還應該進一步認識到，高考功利化背后的深層原因，是學科定位與人才結構的錯位。

為什么選修物理能報考的學校就更多？為什么選修物理大學錄取率就更高？為什么選修物理畢業后就更好找工作？這是因為學科定位與人才結構嚴重錯位。

在當前這種模式下，培養出來的理科人才固然長于理科，但從人的全面發展角度說，這些人其實都屬于極端偏科，“理有余而文不足”，在人文素養和歷史批判思維方面嚴重欠缺。

不知道大家是否注意到，現實中，很多理工男對歷史、社會、人性缺乏基本認知，對歷史事件、社會運行邏輯一知半解；對人性復雜、階層差異、文化背景缺乏感知；容易陷入技術決定論，覺得只要技術夠強，一切問題都能解決；對倫理、價值、底線思考很少，容易顯得幼稚甚至偏激；審美與生活情趣普遍粗糙。

長期被單一理性思維訓練，缺少情感、審美、歷史、社會與人性的通識教育，導致表達粗糙、共情不足、視野偏窄、生活無趣。這當然不是天生缺陷，而更多是不合理的教育結構與人才結構導致的。

如何破解這個問題，確實需要大智慧。