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近日,江浙滬地區(qū)正式迎來春假,這一旨在為中小學生減負、促進勞逸結(jié)合的舉措,成為教育領域的關(guān)注焦點。然而春假首日,高鐵車廂內(nèi)的一幕引發(fā)熱議:不少趁著假期出游的孩子,并未卸下學業(yè)負擔,反而趴在小桌板上埋頭趕作業(yè),部分孩子甚至自帶臺燈,在疾馳的列車上搭建起“移動自習室”。
這一場景并非個例,每逢節(jié)假日,學生在旅途、景區(qū)趕作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。與之形成鮮明對比的是,四川多地小學推行春假期間明確實行零書面作業(yè),德陽一所小學宣布6天無作業(yè)春假時,孩子們當場歡呼雀躍,兩種截然不同的假期狀態(tài),直指當下教育的減負難。
春假的設立,是教育回歸本質(zhì)的有益嘗試。當下孩子長期被困在書本與習題中,缺少與自然接觸、自由玩耍的時間,春假旨在打破封閉的學習狀態(tài),讓孩子在春光里舒展身心,培養(yǎng)觀察力、動手能力與生活情趣,這是課堂教育無法替代的成長養(yǎng)分。四川教育部門也明確提出,春秋假本質(zhì)是 “實踐假”“體驗假”,而非 “教學假”,原則上不布置書面作業(yè),嚴禁集體補課與違規(guī)培訓,讓假期真正回歸放松與成長的本質(zhì)。把假期變成 “換個地方寫作業(yè)”,孩子的休閑時光被作業(yè)擠占,放松身心的初衷徹底落空,不僅違背春假設立的意義,更讓孩子在持續(xù)壓力下失去了假期應有的快樂。
學生假期瘋狂補作業(yè)的背后,是多重教育焦慮的交織疊加。學校層面,部分教師仍秉持 “多練多學” 的傳統(tǒng)理念,假期作業(yè)量偏大、形式單一,多為枯燥的書面習題,缺乏實踐性、趣味性任務,孩子不得不耗費大量時間完成。而四川試點學校徹底摒棄傳統(tǒng)作業(yè)模式,用戶外踏青、親子陪伴、自然觀察等實踐活動替代書面作業(yè),讓假期回歸生活本身。家長層面的焦慮更是無形推力,在升學競爭的大環(huán)境下,不少家長擔心孩子放松會落后,即便學校減負,也會主動加碼作業(yè)與補習班,形成 “學校減、家長加” 的惡性循環(huán)。社會層面,“不能輸在起跑線上” 的觀念根深蒂固,讓家庭和孩子都不敢松懈,即便出游,也要抓緊碎片時間趕學業(yè)。
這種假期趕作業(yè)的現(xiàn)象,負面影響不容忽視。長期緊繃的學習狀態(tài),讓孩子得不到充分休息,易產(chǎn)生厭學情緒,身心健康也會受損;被動完成作業(yè)的模式,無法激發(fā)學習主動性,反而扼殺創(chuàng)造力與探索欲,與素質(zhì)教育理念背道而馳。而無作業(yè)春假的實踐證明,卸下作業(yè)包袱的孩子,能更全身心地感受自然、體驗生活,在自由玩耍中收獲成長,這才是假期教育的真正意義。
教育的核心是育人,而非無休止的刷題。破解假期作業(yè)困境,需要學校、家庭與社會形成合力,向四川等地的實踐看齊。學校要轉(zhuǎn)變教育理念,精簡書面作業(yè),多布置實踐類、體驗類任務,真正把假期還給孩子;家長要放下焦慮,摒棄盲目攀比的心態(tài),尊重孩子的成長規(guī)律,多陪伴孩子感受生活,而非緊盯學業(yè)成績;教育部門也要加強監(jiān)管,杜絕假期變相補課,同時完善配套保障,為孩子打造豐富的假期實踐場景。
春假本該是春日里的成長禮物,而非另一場學業(yè)奔波。唯有徹底摒棄功利化的教育思維,讓減負從口號落到實處,才能讓孩子們告別高鐵上的作業(yè)本,真正走進春光里,收獲屬于童年的快樂與成長,這才是教育該有的溫度與初心。
原標題:《教育新觀察|“無作業(yè)”和“趕作業(yè)”,春假高鐵上的作業(yè)本照見教育的減負難》
欄目主編:徐瑞哲
本文作者:解放日報 龔潔蕓
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