共青團中央：系統推動青少年踐行綠色生產生活方式

　　揮鍬鏟土、扶苗固根、澆水覆土——今年植樹節前夕，浙江農林大學大三學生羅允澤和20多名同學通力協作，在學校后山種下近20棵柿子樹和梨樹。這是他連續第三年參加校園植樹活動。

　　“小時候覺得踐行綠色生產生活方式就是關緊水龍頭、不亂扔垃圾，步入大學后，我更關心資源節約型農業如何建設。”羅允澤也曾在家鄉植樹，綠色低碳理念如同一棵樹苗，從小扎根，悄然生長。

　　推動青少年自覺踐行綠色生產生活方式，不僅關系到青少年個人健康成長，更是培育新時代公民生態素養、夯實美麗中國社會根基的重要舉措。

　　“十五五”規劃綱要明確提出“要加快形成綠色生產生活方式”。今年全國兩會，共青團中央提交了一份《關于系統推動青少年踐行綠色生產生活方式的提案》（以下簡稱《提案》），建議從國家層面進行系統設計、整體推進，形成可持續、可復制、可推廣的工作體系，實現從“活動點綴”到“體系構建”的深度轉型。

　　發揮學校綠色實踐教育主陣地作用

　　自1958年建校以來，浙江農林大學積極引導師生植樹護綠，校內已建成數十個植物園區，近3500種植物分布其中，植物種類位居全國高校第一，每年吸引上萬人前來研學實踐。

　　“生態”二字是浸潤根系的辦學底色。浙江農林大學從2021年開始全面實施“生態育人 育生態人”工程，著力推進“生態課程、生態文化、生態環境、生態研究、生態實踐”五大育人行動計劃。學校不僅打造了一批生態育人金課，讓生態環境類課程成為全校性必修課，還設置“生態青年成績單”、生態積分和生態勛章，將生態意識、生態知識、生態行為納入量化評價體系。

　　為了實現生態成果服務社會發展，浙江農林大學團委牽頭聯合全省重點建設高校團委、地方團委和企業團委等52家單位共同發起成立浙江青年生態文明志愿服務聯盟；此外，學校依托學科特色，推出生態實踐研學路線，設立“生態校園開放日”，開展生態主題游學、“自然教育”夏令營等活動，與地方共建大中小學思政課一體化共同體。

　　在全國政協委員、教育部原副部長翁鐵慧看來，我國青少年生態文明教育和實踐已取得積極進展，但仍存在教育內容碎片化的問題，綠色教育“怎么加強都不為過”。她認為，綠色教育內容仍需系統設計，要深度嵌入各學科，縱向貫通大中小學段，橫向整合課堂教學、課外活動、社會實踐等多重場景，讓青少年真正將綠色觀內化于心、外化于行。

　　對此，共青團中央建議，研究制定《青少年綠色生產生活方式教育指導綱要》，明確各學段教育目標、內容與評價標準，推動綠色教育有機融入中小學課程體系與高校通識教育；開發跨學科主題課程，精心設計研學課程，形成“場所+課程+活動”全鏈條教育實踐模式。

　　推動數字賦能青少年綠色教育

　　早春三月，候鳥翩躚。在寧波市鎮海區，4000萬噸級的世界級石化基地迎來一群熟悉的“歸客”——白鷺如約還巢。煉塔與鷺影交織，繪就和諧長卷，作為全國首個坐落于石化生產廠區內的白鷺自然繁殖地，中國石化鎮海煉化（以下簡稱“鎮海煉化”）白鷺園觀鳥勝地正成為一個綠色教育新窗口。

　　為了讓觀眾沉浸式欣賞白鷺筑巢、孵化、哺育、飛翔的全過程，鎮海煉化推出“I-egret（愛白鷺）”全球慢直播品牌，提供全天候、全方位的線上直播。“這種‘云觀鳥’模式給青少年帶來了‘眼見為實’的震撼體驗，使綠色發展理念從抽象概念變為具象的情感共鳴，幫助他們建立起對綠色科技和可持續發展的信心。”據鎮海煉化團委副書記童興介紹，部分學校已將“觀看白鷺直播”納入環境教育課程，學生們自發開展“守護白鷺”主題繪畫、征文等活動，將節水、垃圾分類等環保行為融入日常。

　　更多富有新意的綠色教育陣地正在全國各地涌現，為青少年提供可觸摸、可參與的綠色實踐場景。2025年，生態環境部宣傳教育中心評選出首批174家青少年生態文明教育實踐場館。例如，北京碧水再生水廠科普基地依托“地面公園+地下水廠”的獨特布局以及近千平方米科普館，全力打造北京市首個節水全鏈條宣教基地，青少年可參與沉浸式科普實踐課程，直觀感受污水處理與再生利用的全過程。

　　共青團中央建議，多部門聯合認定一批國家級青少年綠色實踐教育陣地，將環境保護主題融入實踐，為青少年課外環保活動提供場所、創造條件。

　　除了公共機構開放綠色設施、設立實踐基地，數字化手段也能賦能教育創新，讓綠色行為可量化、可持續，推動青少年從“積極參與”進階為“長期行動”。過去一年，北京豐臺區啟動“碳減排·愛循環”綠色校園碳普惠項目，累計回收物資超100噸，折合減排碳值超1000噸。中小學生可定期將廢舊物品帶到學校，掃碼稱重后換算得來的積分可用于兌換學習用品或公益捐贈，由此形成“校園回收-數據量化-公益助學”的愛心鏈條。

　　《提案》提出，建設區域性“綠色積分”數字化平臺，統一記錄、量化青少年在校內外低碳行為，推動積分與評優評先、公共服務、商業優惠等適度掛鉤，形成長效激勵閉環。

　　創新青少年綠色教育支持模式

　　“環保有你”——廣東省優秀環保公益項目培育行動自2015年起持續至今，每年遴選一批環保公益項目并提供小額資助，有效帶動企業、學校、社區等多元主體共同參與。小額資助撬動著環保“大力量”：在珠海，大學生走進綠色工廠，探秘“垃圾變形記”；在韶關，中小學生參加南嶺自然探索公益活動，通過“語文課本+自然遺產”雙場景研學，從“讀者”轉變為自然生態的“觀察者”與“守護者”。

　　從地方實踐來看，穩定多元的資金保障機制可以為青少年綠色教育提供長效支撐。為此，共青團中央建議，推動設立青少年綠色教育專項基金，鼓勵財政資金、公益基金、企業社會責任投入相結合。

　　作為國內首家獲評5A級民間環保社團，“綠色浙江”在青少年綠色教育領域強化品牌戰略。例如，“同一條錢塘江”公眾參與保護母親河行動已持續16年，打破行政邊界，促使浙江、安徽兩省多地政府部門、企業、社會組織跨界協作。通過品牌效應，單一的教育活動升級為多元主體共生的社會網絡，有效分擔了樞紐型組織的運營成本并擴大了社會影響力。

　　“綠色浙江”的發展壯大也得益于“政府購買服務”與“公益創投孵化”雙輪驅動。“綠色浙江”秘書長董舒說：“這種模式幫助組織建立起專業化的交付標準，政府購買服務的嚴格考評倒逼我們提升行政運營與數智化管理效能，而創投孵化則強化了組織的創新基因。”

　　《提案》指出，支持不同地區生態環保協會等樞紐型組織發展，支持其走專業化道路，幫助搭建政企對接、行業聯動、專業交流的平臺，通過政府購買服務、公益創投等方式提升其資源整合與運營能力；鼓勵社會企業、優質內容付費等市場化方式支持項目可持續發展。

　　完善政策支持與市場環境協同發力機制

　　綠色教育如何從“點上開花”走向“面上結果”？浙江科技大學牽頭聯合其他高校、社會組織編制了相關標準，為綠色教育的高質量、規模化發展打下基礎。其中，浙江省地方標準《高等學校綠色低碳教學指南》明確了教學目標、課程體系、教學評價等方面的要求，為全國高校綠色低碳教育教學提供可復制、可推廣的浙江模式；《低碳學校（高等學校）建設指南》與《低碳學校（高等學校）評價規范》兩項團體標準助力高校優化能源結構、促進節能減排和可持續發展。

　　浙江科技大學馬克思主義學院院長、校碳中和創新研究中心主任李俊深度參與了相關標準的制定。據他介紹，浙江科技大學已在制度、設施、教育等方面展開系統探索——光伏發電滿足全校四分之一的用電需求，配套中水回用、照明節能、廚房余熱利用等設施，學校還開設綠色低碳創新發展微專業和相關課程，并牽頭舉辦五屆全國大學生低碳科技創新大賽。

　　標準既出，不少高校前來“取經”，但李俊坦言，引導性標準并非強制執行，宣貫工作還需政府與相關組織合力推進，讓綠色標準真正成為綠色教育強引擎。

　　全國人大代表、四川職業技術學院食品與生物技術學院院長唐利軍認為，公共機構特別是黨政機關的采購行為具有“風向標”意義，因此，建議以政府采購為杠桿，將綠色標準嵌入采購需求、評審因素和合同履約全過程，倒逼產業鏈上游采用更環保的材料、更低碳的工藝。

　　對此，共青團中央建議，建立常態化協同工作機制，研究制定覆蓋“綠色學校”“綠色企業”“綠色青年人才”的認證與激勵政策包；鼓勵基礎條件較好的地方先行先試，探索出較成熟的地方經驗進行推廣，支持將如浙江“綠色低碳教育標準”、“生態成績單”等提煉轉化為全國可推廣、可復制的“綠色教育工具包”。

　　《提案》還提到，發揮公共機構綠色采購示范作用，加強綠色消費宣傳，培育優質優價綠色市場，為青少年綠色實踐提供堅實支撐。

　　唐利軍指出，只有供需兩端協同發力，綠色消費才能從“盆景”變成“風景”。一方面，要通過權威、持續的公益宣傳，建立公眾對綠色認證標識的信任感；另一方面，要引導形成“優質優價”的市場機制，讓企業因環保投入獲得合理的市場回報，避免“劣幣驅逐良幣”。

　　“青少年是綠色低碳理念最積極的接受者和未來最重要的實踐者。”唐利軍說，“當這一代人成長為未來的決策者、消費者和生產者時，綠色發展的社會基礎才真正牢固。”系統推動青少年踐行綠色生產生活方式，就是讓生態文明的種子深植青春沃土——唯其根深，方能葉茂；唯此青綠，方成偉力。

來源：中國青年報