專業(yè)課教師成了就業(yè)引路人

來源：中國(guó)青年報(bào)

幾個(gè)月前，西南交通大學(xué)希望學(xué)院土木工程學(xué)院鐵道工程專業(yè)學(xué)生方榮還處于求職的迷茫狀態(tài)。如今，他已手握4家企業(yè)的錄用通知，還有幾個(gè)面試機(jī)會(huì)正在推進(jìn)。

“鐵道工程專業(yè)好找工作，可我總覺得自己找不到滿意的。”那段時(shí)間，方榮一度想通過考研考公來逃避求職。在輔導(dǎo)員和就業(yè)工作處老師“先去嘗試”的多次勸導(dǎo)下，他才硬著頭皮參加了一次雙選會(huì)。原本只是敷衍了事，沒想到在與企業(yè)HR的深入交流中，方榮意外地對(duì)就業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。“與其在原地空等一個(gè)完美的未來，不如主動(dòng)邁出眼前的第一步。”

從那以后，學(xué)校每周的雙選會(huì)他幾乎場(chǎng)場(chǎng)不落。從最初在寢室里猶豫不決，到如今能自信地與HR交流；從漫無目的地投遞簡(jiǎn)歷，到精準(zhǔn)鎖定施工員、測(cè)量員崗位。短短數(shù)月，方榮投遞的簡(jiǎn)歷雖不算太多，但也獲得了7次面試機(jī)會(huì)。

方榮的轉(zhuǎn)變并非個(gè)例，也并非偶然，而是西南交大希望學(xué)院構(gòu)建“積極就業(yè)”工作體系的生動(dòng)縮影。該院院長(zhǎng)陳葉梅指出，要把就業(yè)引導(dǎo)滲入日常教學(xué)，將就業(yè)形勢(shì)分析與行業(yè)解讀融入育人全過程，讓學(xué)生從大一年級(jí)就開始了解行業(yè)、提前規(guī)劃。此外，她要求將形勢(shì)政策課與就業(yè)形勢(shì)教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)家發(fā)展大勢(shì)與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合。

于是，在激發(fā)學(xué)生“我要就業(yè)”內(nèi)驅(qū)力上，學(xué)校形成了全員參與的氛圍。不僅輔導(dǎo)員和就業(yè)工作處老師通過“一對(duì)一”談心緩解學(xué)生就業(yè)焦慮，專業(yè)課教師也在教學(xué)中融入職業(yè)引導(dǎo)的內(nèi)容。

一次，在機(jī)電系老師鄧成堯的課上，一名學(xué)生提問：“老師，這些制造技術(shù)的原理講得很透徹，但它們?cè)诂F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中究竟扮演著什么樣的角色？”

鄧成堯的回答并未只停留于知識(shí)點(diǎn)本身，而是結(jié)合“大國(guó)工匠”精神與制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展趨勢(shì)，引入了一個(gè)智能產(chǎn)線升級(jí)的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)演進(jìn)背后的行業(yè)脈搏與人才需求。

于是，圍繞“專業(yè)-產(chǎn)業(yè)-職業(yè)”的討論在課堂上層層展開，學(xué)生不僅加深了對(duì)專業(yè)的理解，也對(duì)未來的職業(yè)方向有了更清晰的認(rèn)識(shí)，更從中看到了個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。

在西南交大希望學(xué)院，類似的職業(yè)引導(dǎo)還有很多。已在家鄉(xiāng)一所醫(yī)院工作的畢業(yè)生吳沁怡，現(xiàn)在仍會(huì)不時(shí)與她的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師陳亭燕聯(lián)系。她去年從護(hù)理系畢業(yè)，因家庭原因一度準(zhǔn)備簽約一家建筑公司，放棄本專業(yè)。

這個(gè)決定讓陳亭燕深感惋惜。“她的畢業(yè)論文很優(yōu)秀，對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解很透徹。”陳亭燕深知護(hù)理人才稀缺，她主動(dòng)找到吳沁怡，一方面肯定她的專業(yè)能力，幫助她重新認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的價(jià)值。另一方面主動(dòng)對(duì)接資源，為她推薦醫(yī)院的崗位，并分享考試題庫與面試經(jīng)驗(yàn)。最終，吳沁怡的職業(yè)航向被扭轉(zhuǎn)，找到了屬于自己的職業(yè)舞臺(tái)。

在學(xué)校“積極就業(yè)”工作體系指導(dǎo)下，越來越多的專業(yè)教師將就業(yè)指導(dǎo)視為育人工作的自然延伸。他們憑借專業(yè)學(xué)識(shí)和行業(yè)洞見，在論文指導(dǎo)、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)推薦等各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化幫扶，讓就業(yè)工作不僅有力度，更有溫度。

從一堂課激發(fā)的職業(yè)興趣，到一次談心扭轉(zhuǎn)的就業(yè)觀念，再到一人一策的持續(xù)幫扶，在這所學(xué)校，“積極就業(yè)”已不是一句口號(hào)，而是逐漸融入育人的各個(gè)環(huán)節(jié)。

此外，通過實(shí)施分層分類指導(dǎo)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的務(wù)實(shí)觀念，同時(shí)借助行業(yè)講座、校友分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等領(lǐng)域的人才需求相結(jié)合。從迷茫到堅(jiān)定、從被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)生的轉(zhuǎn)變折射出“積極就業(yè)”理念在育人過程中的逐步落地。