專業群建設背后的“破壁之旅”

服務現場

為老人提供服務

現場教學

　　“小姑娘，多虧有你，真是太感謝了！”浙江省立同德醫院消化內科病房里，患者王爺爺連連點頭，眼里滿是感激。一旁的家屬奶奶則緊握著實習護士蘇媛婷的手，言語間滿是贊許。

　　蘇媛婷是金華職業技術大學（以下簡稱“金職大”）醫學院護理專業2023級學生，在該院實習期間負責照料胃腸大部切除術后的王爺爺。臨近畢業，她已手握養老護理員證、失智老年人照護證等多項證書。對于未來，她有著清晰的職業規劃：從一線養老服務做起，深耕失智老人照護領域，錘煉創新思維與數字素養，逐步成長為康養服務專家。

　　蘇媛婷職業生涯的全新走向，源自金職大醫學院的教學改革。近年來，該校醫學院以護理專業群為核心，走出一條“專業適配產業、育人融合實踐”的特色發展之路，為職業院校培養高端技能型醫護人才提供了“金職樣本”。

　　1 傳統專業跳出舊模式

　　傳統醫護專業長期以臨床診療、疾病護理為核心定位，強調“治病為主、護理為輔”。然而，在“健康中國”戰略推進與人口老齡化加劇的雙重背景下，基層醫護康養領域問題顯現——傳統醫護人員雖能勝任醫院臨床工作，但難以滿足健康管理、長期照護、康復護理、智能康養等新需求，常面臨“會看病不會照護、懂醫療不懂康養”的尷尬。

　　“傳統醫護專業怎么才能跟上康養產業的新變化？我們曾困惑了很久。”金職大醫學院院長兼附屬醫院黨委書記樓宏強坦言，他們曾多次走訪調研兄弟院校、基層醫療機構以及康養產業企業，最終在物產中大金石集團的智慧養老社區，他們看到護理員用智能設備監測老人心率，同時能熟練開展心理疏導，“智慧養老+旅居康養”的新模式令人眼前一亮。

　　傳統專業不能困在“老模式”里，在權威專家指導與學校統籌研判下，金職大醫學院啟動了一場“專業群重構”。具體而言，是將國家級示范專業護理、國家卓越醫生培養計劃試點專業臨床醫學、省級高水平專業康復治療技術、中藥學、全國首批試點院校招生專業醫養照護與管理這5個專業“擰成一股繩”，形成“以養為核心，醫養結合、護養一體、康養協同、藥養相濟、管養融合”的特色架構。

　　金職大醫學院黨委書記汪妍介紹說，因為服務對象主要是老年人，育人鏈條中的關鍵一環，就是培養年輕學生的醫德仁愛之心。為此，學院構建了包含黨團思政、文化浸潤、職業體驗等6個模塊的德育素養體系，實現“進課堂、進校園、進崗位”。

　　“剛入學時我怕自己學不好，更怕照護不好老人。”畢業生吳文怡回憶，在校期間，她加入學院“醫路·健行”志愿先鋒隊，帶領團隊利用寒暑假開展社區健康體檢、居家心理關懷，把課堂所學落到基層服務中。

　　據了解，該團隊自2017年組建以來，累計服務人群超26萬人次，建立家庭健康卡3萬余份，共建社區服務基地80多個，實實在在地解決了部分老人居家照護“沒人管、沒法管”的難題。

　　2“微專業”提檔技能培養

　　我國60歲及以上人口占比已超20%，樓宏強認為，健康養老需求正從“生存型照護”向“品質型服務”加速升級，“單一的臨床護理能力已然不夠，市場急需的是能力全、有特長的多面手”。

　　為精準對接產業需求，團隊歷時數月走訪省內50余家醫院、養老機構，與一線醫護人員、養老服務管理者深入座談，系統梳理出行業對人才的核心訴求，構建了“智慧養老”微專業。

　　據介紹，該專業涉及“互聯網+老年健康與長期照護”“失智老人的康復與護理”“安寧療護”等6門課程，將智能護理設備操作、遠程健康監測、適老化技術研發等前沿內容融入教學。例如，“互聯網+老年健康與長期照護”是研究維護老年人身心健康、提高老年人生存質量的一門課程。課程對長期照護服務人員素質要求以及照護服務的內容和流程、技術及管理等方面提出了明確的標準。

　　“我們充分利用年輕人熟悉互聯網的優勢，在課程開發中融入更多智慧元素，無縫對接養老行業的新風口。”樓宏強闡釋道，課程突出智慧護理平臺、適老化智慧化技術和輔具的應用開發，使得學生不但能迅速適應當下新型養老機構的工作要求，還為今后進入人工智能輔助養老行業打開空間。

　　值得一提的是，該微專業打破校際壁壘，面向國內12所兄弟院校學生開放。學生完成全部課程并考核合格后，可獲得金職大頒發的微專業修讀合格證書，成為畢業生就業創業的“加分項”。“微專業的設立，不僅為破解基層康養人才短缺難題提供了可復制的人才培養方案，更探索出傳統醫護專業向智慧康養轉型的新路徑，為健康養老產業高質量發展注入了源頭活水。”醫養健康專業群負責人胡愛招說。

　　3 滋養“醫教融合”的育人土壤

　　金職大附屬醫院中醫科診室外，等候的患者隊伍已蜿蜒至走廊，“醫生搭脈就知病根”在患者間口口相傳。

　　這位讓患者信賴的“臧醫生”，還有另一重身份——金職大醫學院任課教師、臨床醫學專業新生班主任。在金職大醫學院，像臧敏這樣“一身雙崗”的教師并非個例。這背后，是專業群探索“院院一體、醫教協同”新機制的深耕實踐。

　　學校制定了“醫學院—附屬醫院雙崗雙聘實施辦法”，構建“學院—醫院”命運共同體，選派41位醫學院骨干教師下沉附屬醫院，覆蓋內科、外科、中醫科等九大臨床核心科室。13位附屬醫院優秀衛技人員走上講臺，用真實病案反哺課堂教學，讓“病案即教案”成為常態。

　　2025年，臨床醫學專業教師劉睿菲代表附屬醫院征戰浙江省青年醫務人員實踐創新競賽并一舉奪魁。“這個項目的靈感，既來自課堂上對基層醫療需求的研討，更源于坐診積累的臨床經驗。”劉睿菲認為，在臨床實踐中發現問題，在教學研討中凝聚思路，在創新探索中破解難題，這種良性循環讓人才培養更具針對性。

　　融合的觸角，不止于醫學院與附屬醫院之間。學院牽頭組建全國醫護康養行業產教融合共同體，搭建起市域康養醫共體建設聯盟。與金華市中心醫院聯合創辦的金華護理學院，形成“培養—就業”閉環。目前，學院還在謀劃與武義某公司共建武義康養學院，與民政職業大學、物產中大金石集團、泰康之家大清谷等單位簽署戰略合作協議，讓教育鏈深度嵌入產業鏈、創新鏈。

　　“深化產教融合，是響應國家戰略、對接健康中國建設與人口老齡化需求的關鍵舉措。”金職大副校長盧小珍表示，未來將為專業群建設注入更多產業基因，搭建起學生“從校園到職場”的成長階梯，為社會輸送“下得去、留得住、用得好”的高素質醫養服務人才。

　　本文圖片均由學校供圖

《中國教育報》2026年03月31日 第05版

作者：本報記者 蔣亦豐 通訊員 周飛騰