如何撰寫學習教育中第一個方面的差距?
一是歸因法。就是要從思想根子上找原因,避免就事論事。查擺不足不能停留在事的層面,要透過現象看本質,從思想深處挖根源。本文圍繞四個方面,采取歸因方式,通過闡述表現,剖析存在的不足,既把原因講清,也把不足講實。
二是聚焦法。就是要從關鍵小事里見真章,避免大而化之。查擺問題不能泛泛而談,要抓住具體事、具體人、具體表現,做到一把鑰匙開一把鎖。比如,講擔當不夠,不能只說缺少膽識勇氣,而要具體到解決問題強調程序,遲遲沒有徹底解決的具體實事,讓查擺有血有肉、見人見事。
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三是分析法。就是要從邏輯鏈條上理脈絡,避免“淺嘗輒止。查擺不足不能點到為止,要把情況的來龍去脈、內在關聯、因果邏輯理清楚。既要看表現,更要看根源;既要看因果,更要看結果,只有分析透徹,才能找到癥結。
本文經典句:“分情況”落實、“分輕重”推進、“分主次”投入;跨不過結合的坎、跳不出轉化的圈、拿不出落實的招;一盤棋的格局、一股繩的合力、一條心的步調;老思路“套”新問題、用老經驗“解”新挑戰、用老辦法“闖”新關口。
(閱讀提示:為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯,學會寫作技巧,在每節前附上構思立意,供大家借鑒。)
1.落實上有待加強
構思立意:本節采取縱向思維構思,從抓落實的時間維度和執行深度切入,圍繞韌勁不足與定力不強兩個方面剖析。寫作上采用遞進對照技巧,以一錘接著一錘敲與眼光看長遠形成橫向對比,將執行過程中的選擇變通與時間維度上的顧眼前輕長遠相呼應,揭示出落實不力在“當下執行”與“長遠布局”兩個層面的疊加效應。
一是“一錘接著一錘敲”的韌勁還不夠足。能夠按照某某部署要求抓好貫徹落實,但在立足實際、創新舉措、打造特色上,還存在變通落實、選擇執行的情況。比如,工作推進中有“分情況”落實、“分輕重”推進、“分主次”投入情況。二是“眼光看長遠”的定力還不夠強。
2.轉化上有待加強
構思立意:本節采取辯證思維構思,按照“理解內化和轉化執行”兩個方面撰寫。寫作上運用比喻串聯與反差對照的方法形象表達。內容聚焦從學通到做實方面的不足,剖析出理解碎片化、執行機械化、落實打折扣的因果鏈條,實現由表及里的深度剖析。
一是理解內化不夠深入。能夠抓好理論學習,但是有雨過地皮濕、掘井未及泉的情況。理解碎片化,運用上拼圖難,理論指導實踐的根基扎得不深、立得不牢。二是轉化執行不夠徹底。
3.統籌上有待加強
構思立意:本節采取縱橫結合思維構思。縱向從認知層面切入大格局視野,橫向從行動層面切入一盤棋思想,形成“認知決定格局、格局影響行動、行動反哺認知”的閉環邏輯。寫作上采用比喻對照,主要內容聚焦認知與行動,揭示各自為戰與視野狹窄互為因果的內在關聯,層層遞進剖析統籌不力的根源所在。
一是缺乏一盤棋的思想。能夠堅持從工作整體統籌,服務建設發展,但也算自家賬本,工作落實先打小算盤,考慮分管領域、工作條線得失,在此基礎上才考慮整體工作。二是缺乏大格局的視野。
4.履職上有待加強
構思立意:本節采取橫向解構思維,圍繞擔當精神與履職本領兩個方面巨型,分別以“鐵肩膀”和“金手指”為比喻載體,形成從“敢不敢”到“會不會”的完整能力鏈條。兩個維度共同構成履職能力的一體兩面,唯有肩膀硬與手指活同向發力,才能實現從不敢到敢為、從善作到善成的轉變。
一是擔當的“鐵肩膀”還不夠硬。二是善作的“金手指”還不夠強。習慣于老思路“套”新問題、用老經驗“解”新挑戰、用老辦法“闖”新關口,面對新挑戰手中無招、面對新要求時腳下無路。
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